信息素质教育应从培养信息意识开始
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随着信息社会与网络环境的发展，高校信息素质教育的必要性得到了越来越广泛的认同。各个大学为提高大学生的信息素质也采取了各种方法和手段，其中最主要的是依托高校图书馆，通过信息检索课或读者培训、举办讲座等形式来开展。为了切实提高学生的信息素质，各高校图书馆也在积极探讨信息素质教育目前存在的问题与今后的发展对策，不断改进信息素质教育的内容、方法和手段。
一、信息意识的缺乏使得信息素质教育无法取得良好效果
目前无论是信息检索课还是各种讲座培训都是注重于培养大学生利用检索工具获取信息的能力，而对大学生的信息意识培养重视不够。这是造成信息素质教育效果不尽如人意的根本原因。
信息意识是指人们对信息敏锐的感受力、持久的注意力及对信息价值的判断力和洞察力。具备较强信息意识的人，可以充分认识到信息在社会发展中的重要作用，敏锐地发现并判断有价值的信息；知道如何学习，因为他们了解知识是怎样组织的，知道如何找到信息；他们具有终身学习的能力，因为他们能够发现所有与自己职责相关的或决策所需的信息。而目前大学生普遍缺乏信息意识，这主要表现在：
缺乏信息需求。我们通过对在校大学生利用馆藏资源进行问卷调查发现，从未翻阅过百科全书、科学年鉴和本专业核心期刊的学生占很大的比例。许多大学生不爱进图书馆，有的同学在写毕业论文之前根本没到图书馆查找过资料，更有甚者到毕业时都从未在图书馆借阅过图书。当然原因是多方面的，随着网络技术的飞速发展，有的同学认为在网上获得信息可以更新更快，但根据在电子阅览室上网同学的行为统计，发现许多同学上网主要是打游戏、聊天、看新闻、在线观看影视等娱乐性活动，很少有同学是查找学习资料的。
缺乏信息敏感性。信息的敏感性主要表现为对信息的感受能力，信息感受能力是指人们对众多的信息流表现出来的信息敏感度。现在是一个信息爆炸的社会，同学们身边充斥着各种各样的信息，但许多同学对此却视而不见，更谈不上有目的地搜集信息、利用信息。更有甚者对信息不加分析、辨别，盲目地吸收。
没有人认识到信息的价值和作用。人们掌握信息的目的是用它的某些内容来指导、调整自己的行动，从而使事物向更有利于自己目标的方向发展，其效果比没有利用这些信息时所能获得的结果更好，这就是信息的价值所在。由于缺乏信息意识，有些同学根本就不知道利用自己所掌握的信息，来调整和改变自己的行为，从而达到提高自身素质的目的。
为提高大学生的信息素质，各大学纷纷开设信息检索课，但许多同学却没有很好地利用这一受教育的机会，他们认为“信息检索课”是一门可上可不上的“豆芽”课，不感兴趣，也不重视。信息检索课是一门方法论的课，它主要是教同学们如何获取信息、利用信息进行终身学习，提高自己获取知识的能力。但如果同学们没有意识到自己对这种能力的需要，又如何愿意去获取这种能力呢?辩证唯物主义认为：内因是根据，外因是条件，外因要通过内因才能起作用。学生是学习的主体，学生自身的内部因素，如学习态度、能力、需求等，是影响学习行为及结果的根本原因；教师的授课、授课的内容、方法等外部因素，只有通过学生的内因(学习需求、信息需求)才能起作用。古话说得好，“授”人以鱼，不如授人以渔。但面对一个根本不需要“鱼”的人，你又如何能授之以“渔”呢?所以要想提高学生信息素质，我们需要先培养学生的信息意识，激发学生的信息需求。
二、大学生缺乏信息意识的原因
传统教育模式使大学生认识不到自己的信息需求。
这主要是由于长期以来，我国高等教育在教学上以传授知识为本，忽视对学生进行创新教育，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于被灌输的被动地位。对学生的考核也是以对知识的记忆为主，这使得一般学生只注重对教材知识的学习钻研，而对教材以外与本专业密切相关的知识和信息缺乏积极探索的习惯。这样的教学和考核的模式使得学生缺乏主动探索、主动发挥的学习环境，这就造成大学生信息素质教育缺乏主动性、积极性，认识不到自己的信息需求。
缺乏培养信息意识的环境。尽管现在从中小学就开始进行信息素质教育(主要是依靠“信息技术课”来开展)，但我国大多数中学教学条件有限，好一点的有机房、有图书室，但更多学校是几人共用一台电脑，或根本没有电脑、没有图书馆，很多同学即使有信息的需求，也没有主动获得信息的途径。有问题一般都是通过问老师直接获得答案，没有自己动手查找信息解决问题的习惯和条件。时间久了同学们也唯师唯书，因而淡化了自己的信息意识。
教学安排没有注重对大学生信息意识的培养。虽然很多大学都开展了信息检索课，但往往是以选修课的形式开设，上课时全校不同专业、不同年级的学生混杂在一起，少则几十人多则上百人，课时也非常有限，老师只好“千人一面”地讲授信息检索的基本原理、基本方法以及一些综合性数据库的检索方法，根本无法从大学生的兴趣、所关心的热点问题以及专业需要出发来组织教学内容，更谈不上个性化教学，即根据学生的个性需求因材施教，培养学生的信息意识。
三、培养大学生信息意识的主要方法和途径
进一步改革信息检索课教学。学校首先要充分重视信息检索课教学，既然它是对大学生进行信息素质教育的主要渠道，有条件的学校最好能把它列入公共必修课，尤其在本科院校。学校要在学时上给予充分的保证，同时采取各种形式宣传动员学生，让学生充分认识信息素质教育的必要性和重要性，引起学生对课程的高度重视。
其次，教师应对信息检索课的内容进行大胆改革。在学习信息检索课之前，学生们都没有系统地接受过信息教育，对信息的觉察、认识不足，缺乏足够的信息意识。因此，这就要求信息检索课教师，把培养学生的信息意识作为信息素质教育的基础和前提。如果只是在课程开始时泛泛而谈信息对人的重要性，要让学生切实感受到获得信息的作用、价值，认识到他们只有获取和利用信息的能力才是永恒的，这是很难的。我们只有从信息意识培养着手，让学生认识到自己在信息获得、利用技能上的差距，激发学生获取信息的渴求和自觉性，从而对信息检索课产生兴趣和要求。对于信息检索的基本的检索原理、检索技巧各大数据库的利用这些对不同专业、不同年级的学生来说都是相同内容的东西，可制作成精品课件，放在网上让同学们进行自学。
另外，在教学组织上应尽量采用小班教学，方便教师针对不同学科、专业的学生，分析其不同的需求，设计不同的教学内容来帮助同学认识到自己的信息需求，培养信息意识。然后根据同学们的信息需求，重点培养同学们的专业信息素质。
专业课教师进行配合。信息意识的培养是个系统工程，信息意识的培养仅靠一门信息检索课也是远远不够的，它需要各科教师的努力配合，并形成一定的环境氛围，对学生进行潜移默化的影响。
首先，专业老师自己应具有较高的信息素质，这样在课堂教学中可以对同学们起到言传身教的作用。如果专业课老师信息素质不高或不善于将专业课与培养同学们的信息素质结合起来，只是简单地传授知识而不传授获取知识的方法，学生就无法进行创新性的学习，其结果只能是死记硬背，所学的东西也仅限于老师所讲、课本上所写而已。为此，专业教师在授课时应进行自主性、合作性、探究性的教学，而不是传统的现成知识灌输。
其次，专业课教师应合理地为同学们设置任务，以任务为驱动激发同学们的信息需求。如果同学们可以利用在信息检索课中已获得的信息技能，解决专业学习中的问题，这样定会激发学生的学习积极性，同时还可增强信息意识，强化信息技术的应用能力。
同时学校应加强对同学们学年论文的要求，目前许多大学对同学们没有学年论文的要求，大多是毕业时才来完成学位论文(或毕业论文)。由于平时要求不严，训练不多，使得同学们到毕业时才感到获得信息的重要，但此时再来培养同学们的信息素质为时已晚。学校加强对学年论文的要求可以强制性地唤醒同学们的信息需求，使他们感受到提升信息素质的重要性和紧迫感，从而提高同学们的信息意识。
增加大学生的社会实践机会。
获取信息的根本目的就是为了解决问题，因此要使大学生们有主动收集信息的愿望，有多渠道获得信息的能力，就首先必须让同学们主动发现问题，并产生强烈的求知渴望。只有在这样的问题情境中，信息才会显得尤为重要，信息的获得也会更有深度、更有价值。学校应尽可能多地为同学们创造参加社会实践的机会，让同学们有时间、有地方参加社会实践，在实践中发现问题，解决问题，从而激发同学们的信息需求，培养提高信息意识。
加强图书馆的建设，为培养信息意识营造良好的环境。要培养大学生的信息意识，图书馆的地位、作用不可低估。如果图书馆没有先进的设备、丰富的信息和良好的服务，学生遇到问题需要信息时无处查询，那么，培养信息意识只是纸上谈兵。这就要求图书馆加强自身建设，在藏书上要改变为了迎接评估只注重纸质图书数量的增加，忽略电子资源的购买的状况。要有计划地、科学地、合理地利用文献购置费，针对教学科研的需要，针对大学生全面素质教育的需要，针对学科专业设置变化的实际情况，采购急需的各学科、各类型、各载体的文献资料，不断地、及时地补充、丰富馆藏信息。在环境上要提供良好的设备和技术，保证设备的数量和质量，为大学生信息意识的培养提供物质保证。同时，图书馆还应加强对职工的教育，提高图书馆管理员本身的信息素质，让同学们在利用图书馆的过程中也能接受信息意识的培养，从而提高自己的信息素质。
总之，信息意识是人们产生信息需求，形成信息动机，进而自觉寻求信息、利用信息、形成信息兴趣的动力和源泉。一个人只有具有强烈信息意识才会真正认识到信息在现代社会中的重要作用，进而自觉学习、掌握现代信息工具，主动地寻求信息、了解信息、把握信息，培养、提高自己的信息素质，所以信息素质教育应从培养学生信息意识开始。这才是提高信息素质教育的治本之策。
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［4］张晖．我国信息素质教育的研究现状与发展趋势分析［J］．现代情报．2006．10
（作者单位：西昌学院图书馆）
编校：施宇