如何实现初中语文课堂有效教学

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摘要：本文主要是运用“有效教学”的理念，探索在新课程背景下实现语文课堂有效教学的途径。

关键词：有效教学；新课程；课堂教学；执教水平；教学评价

《九年义务教育语文课程标准》的实施以及教材的推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使我们的语文教学改革不断走向深入。但在目前的初中语文课堂教学中，存在着很多不尽人意的地方，本文主要是运用“有效教学”的理念，研究有效的教学策略，探索在新课程背景下实现语文课堂有效教学的途径。

一、提高教师执教水平

现在的教师，既是传道的经师，也是帮助学生成长的人师。作为最终的实践者和创造者，教师首先要关注自身的继续教育和专业成长。在教学实践中，课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上取决于组织教学的成功与否。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特征，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排。其次提高教学语言水平，苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。在语文教学中，语言要有艺术性，形象性，生动性，直观性。要科学严谨。教师的教学语言必须准确无误地讲解，一丝不苟地传授，切忌随心所欲，东拉西扯，说话千言，离题万里。教师要善于引导学生思考，通过启发性的语言，调动学生的学习积极性，主动性，创造性，真正做到“不愤不启，不悱不发”。学会倾听是语文学习的根本。语文教师通过倾听把握学生的思想，真正把学生的学习放在主要地位，体现其指导作用；同时语文教师通过倾听向学生展示对话的另一方面，让学生也学会倾听。因而语文教学中的倾听可以这样表述：倾听是理解的一种方式，倾听是对话的一种态度，倾听是一种语文能力。语文教师应该认真地听、真诚地听、自主地听。最有效的倾听行为是：教师在提问之后，给学生留出足够的等待时间，同时为学生的回答提供及时的反馈，关键是要让学生感觉教师在等待和倾听。

二、正确使用教材

在教材处理上，要实现教学内容的优化。语文教学必须从整体把握入手寻找课文的支点，从而有效地提高语文的课堂教学。现在语文教材的使用是有境界的。高境界的教师可以超越、发展教材；低境界的教师则会在教材的更换中迷失自我，成为教材的奴隶，把极富创意的教材变成师生的负担。苏霍姆林斯基说：那种对教材认识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的，虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句。所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。语文与生命有着天然的联系，生命离不开语文，语文优化着人的生命。要站在优化学生生命的高度分析和使用教材。让学生在语文活动中找到生存的依靠和生命的归宿，增强语文使用教材的依托感和归属感，强化语文学科的生命归属性。新教材文章优美，设计精巧，内容富有时代性、趣味性。学生在学习语文新教材时，可以深刻的感悟到对人性的重视，对情感、态度、价值观的重视。在课文的学习中能得到美的熏陶，对生活也能得到许多有用的感悟。遗憾的是，现在我们的许多老师，仍未能真正转变观念，上课拿着新教材，但仍沿袭着旧有的模式。什么研究式，什么探究式，却只用讲授式。对于三维目标的体现，也只重视知识与技能。练习，训练，再练习、再训练就是其制胜法宝。这样的作法，对于回答标准答案的考题应是有效的，但现在新课标，新教材正在许多方面力求避免标准答案。我们要改变只有课本是课程的惟一内容、教师是教材被动的执行者的狭义认识，要与社会生活的联系，与其它学科的联系。不要封闭在课堂中、教本上，教学资源的开发上，树立一切课程资源皆可利用、教师是教材的开发者的思想，从封闭走向开放。

三、学生要成为课堂教学的主体

教师不能只是为了教学而教，而应该在帮助学生学习的基础上确立自己的教学，要做一个称职的指导者和引路人。教师不仅自己要转变观念，而且也要让学生们适应自己是一个主动的学习者的新角色，然后引导学生积极参与到教学的各个环节之中。 在倡导以学生为中心，以结合课堂学习与实际应用为大前提的语文的课程中，更新评估的概念和实施，是迫切需要的。学生在教学过程中的主体性主要表现在以下几个方面：质疑解惑的主体。教学中的质疑，解惑，不只是教师的专利。在教师的启发引导下，学生完全有可能向教师质疑，向教材质疑，向标准答案质疑。同时，在力所能及的情况下，解决自己和他人思维中的障碍或困惑。语文课堂教学中，教师应采取各种方式，促进学生之间的沟通互动。让学生学会理清、表达自己的观点，学会聆听，理解他人的见解；学会相互接纳、欣赏，求同存异。传统教育模式中，学校与教师对教学效果具有绝对的裁定权，而学生被拒之，现代教学应确立学生作为评价主体之一的地位，让学生参与教学评价。学生的学业成绩评定的方式主要有日常检查、考查、考试和测验这样几种方式。评教师的教，评自己的学，可以自评，也可以互评。总之，学生要成为语文课堂教学的主体，就要从根本上改变长期以来教师向学生奉送真理的状况，把发现真理的主动权交给学生。但是，要注意的是学生成为课堂教学的主体，并不是说课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。

【参考文献】

[1]施良方，催允郭主编．《课堂教学的原理、策略与研究》[M]．华东师范大学出版社．1999．

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[3]倪文锦，欧阳汝颖主编．《语文教育展望》[M]．华东师范大学出版社．2002．

[4]叶澜.《新世纪教师专业素养初探》[J]．教育研究与实验．1998，（1）．

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