全英教学法初探

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摘要：要学生用英语思维必须坚持全英教学；全英教学成功与否, 取决于实施手段是否科学合理、切实可行; 教师主导、学生主体两方面同时发挥好才可能有英语教学上的成功。

关键词：全英 主导 主角

全英教学法，就是指英语教师尽量用英语组织教学、用英语讲课的做法。自新教材试用以来，全英教学就一直被称为英语教师的一项基本素质而受到提倡。

（一）

刚来到二中，我任教的是初二年级。由于同学们来自四面八方，原来的学校教法各异，加上大多数学生基础很差，我在推行全英教学的最初一两个星期里可以说是举步维艰。初二的学生竟连listen与read，close与open都听不明白，常常是让“close your books”时却有人拼命翻书，让“listen”时他们却扯开喉咙跟着读，有时弄得哄堂大笑。

面对一个个二中骄子，我不得不思考“是否继续用英文讲课”这个本来不是问题的问题。我觉得，全英教学不是可有可无的花架子，而是势在必行，因为：第一，要学好英语――人类社会的交际工具之一，首先必须有语言环境。第二，用英语组织教学，直接用英语讲课，使学生直接听英语、说英语、用英语思维，就避免了英文―中文―英文的翻译过程，从而腾出了时间，易达到“低起点、快节奏、大容量”的教学要求，有利于提高课堂45分钟使用英语的效率。

基于以上认识，我确信必须坚持全英教学。

（二）

但怎样才能获得学生理解、配合，从而正确地实施全英教学法呢？

首先，我对学生讲清道理，统一学生的思想。通过多次课后主动交谈，同学们终于理解了用英语讲课的重要性和必要性，愿意鼓起勇气战胜暂时的困难。

接下来，最重要、最根本也是最难做到的工作是要让学生听得懂英语，喜欢上英语课，搞好英语学习成绩。为此我大胆进行教学尝试。

为了发挥好教师的主导作用，我从自己的教学方法入手，改变了简单的“我讲你听”的教学姿态, 注重联系学生实际生活，帮助学生更好地听懂英语。具体归纳如下：

1．组织教学时用表演法，像“Look at the blackboard”、 “ Open your books”、“Listen to me” 等课堂用语，只要加上恰当的手势、姿势、眼神，用不了几课时学生就能反应自如。

2．讲解知识时用实物图示法。

3．操练句型时用反复循环式。比如要学生掌握would like句型，只有多举例词，反复呈现，循环操练，学生才能琅琅上口，最终达到听说读写全面发展的目的。

在充分发挥教师的主导作用实施全英教学的同时，还必须注重多让学生唱主角，发挥学生主体地位作用。多年来，教育学专家对学生参与教学活动进行的理论研究和广大外语教师的课堂教学实践表明，“学生成绩的好坏取决于其带任务学习或积极学习时间的多少”“教学活动情况应以学生参与的程度和学生的成绩好坏来衡量”。教育学家卡罗尔、布卢姆等人都对学生参与课堂教学活动进行过深入研究，综合他们的研究成果，可以概括为下述几个主要观点：

1.学生的参与程度和其参与前的素质是决定成绩的唯一因素。

2.学生的表现和参与情况集中体现在积极学习时间的长短上。

3.学习机会和学习动机是参与的决定因素。

4.学习机会受教学时间及其使用的制约。

5.教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。

按上述理论分折，英语教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两类, 有效参与能让学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动能收到明显的效果。

学生的有效参与需要教师创设促使学生参与学习过程的条件。为了让学生在全英教学中充分发挥主体地位，我作了以下几点尝试：

1．课前练习，鼓励学生“全英”参与

坚持每堂课前先作5分钟左右的听说综合练习。课前先练5分钟，还能发现学生在学过的知识中没有掌握好的内容。平时教师每上一堂课都有新内容，再穿插对过去知识的讲解，这样比较零乱，又不便于练习，有了这课前5分钟的练习就不一样了，教师可以有步骤的把未掌握的句型安排到5分钟的练习中去，而且每次集中一、二个句型练习，以突破难点。通过这种多边性的反馈性的Daily talk，学生的兴趣得到提高，他们都会争先恐后地抢着提问Daily talk的内容，质量也越来越高，学生的听说能力有了较快的提高。由于课前5分钟练习难度不大，因而极易调动学生的积极性。他们得到鼓励。思维活跃，学习主动性得以体现。语言的学习有它特殊的规律性，持之以恒，细水长流定有收获。每天花5分钟听听说说，花时间不多，得益却不少。

2．课上创设情景, 引导学生参与全英教学

苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。课堂上学生的有效参与尤其需要教师创设促使学生参与的条件。教学中学生应成为课堂的主角，是主体是演员；教师则不再是课堂的主角，而是创设情景、启发引导学生去参与学习活动的主导者，是导演。

3．根据二中学生英语基础参差不齐的实际，我坚持“低起点、小步走”，让每个人都尝到成功的喜悦，树立成功使用英语的信心。

4．为了确保教学进度的完成和考试成绩的提高，我又同时坚持“快节奏、高密度、大容量”等原则并在课堂最后尽可能多地进行课堂检测题训练与反馈，要求学生表演和背诵的我也参与其中表演角色并当众背诵。