如何用阅读提高中职生英语运用能力
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摘要：中职英语阅读教学应以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系，按照“循环拓展”的原则组织阅读内容、创设鲜活生动的教学情景，让学生逐步提高英语阅读能力、理解能力和综合运用能力。
在江苏省职业学校英语教材的阅读板块中，以学生的日常生活、未来的职业场景和社会生活等主题内容为载体，按照学生的认知规律和任务的难易程度，精心设计了一系列内容新颖、体裁多样、实用性强的阅读板块。那么，我们如何利用好这套教材的阅读板块，在教学内容、教学模式和教学方法等方面进行深入探索和有益创新，是我们职业学校英语教师需要探究的课题。
一、激发兴趣，热身导读
1.根据不同文章体裁与内容 可借直观醒目的标题讨论，或以生动活泼的图片评说，或以生活体验导入，或以某个词、某个话题产生头脑风暴，以激活相关的知识网络，产生阅读欲望。如Unit 9，Stay in Touch的阅读板块，可开门见山，直接让学生结合生活体验，引发头脑风暴，大家讨论日常生活中形形的联系方式，然后，可引导学生“这些联系方式中，你最喜爱的方式是什么？你最不喜爱的方式是什么？生活中使用频率最高的是哪几种联系方式？”或让学生按照不同联系方式的使用频率，或自己的喜爱程度进行排序，学生表现踊跃，迫不及待要发言，课堂气氛非常热烈。再如Unit 7，Nice weather，Nice Mood中的Reading Part，可借大家耳熟能详的天气预报导入。
2.联系与文章主题相关内容 社会、历史、文化、地理、自然背景、风俗习惯等等，激发学生的学习兴趣，产生阅读欲望。如Unit 6，Watch for Fun！的阅读部分，除了可以学生熟悉的电影、电视节目热身导入外，还可以近两年的热门电影中的经典台词导入，或让某些学生向全班介绍某部热门电影中的剧情，或评价某电视节目等形式，激发学生学习的积极性和主动性，以利于后面的阅读教学的开展。再如Unit 4，What’s in Fashion的阅读模块：Designer Brands aren’t for me！根据学生的年龄特点，可组织讨论：你们所了解的名牌有哪些？你赞成学生追逐名牌吗？等等，很自然地导入新课。
二、突出重点，层层深入
1.细读 老师可提出一些细节问题，以任务驱动学生去文中寻找答案。如一些基本事实：what，who，hen，where，how，why等问题，及 start，process，end等从总体上把握过程发展脉络。如Unit 5，Reading Part： Buy Nothing Day，可提出一些wh-问题，For example： What is Buy Nothing Day ？ When is Buy Nothing Day？ Why is it organized ？ What do they do for it ？What’s the content of Buy Nothing Day？等等，让学生有针对性地阅读，通过寻找答案，了解Buy Nothing Day 这个活动方方面面的情况及意义。
2.猜译 生词教学大可不必单独开辟生词教学环节，任何一个词都不能脱离它的语言环境，语言本身就是很灵活、很生活化的，语言环境不同，它们的意义也会有不同的理解。如Unit 3，Buy Nothing Day ， 不必单独教生词，或直接把生词翻译给学生.如文章中这样的一句：Participants go to big shop ping centers and malls and hand out leaflets.学生在了解这个活动的组织者、参与者会经常去一些公共场所分发……后，就不难猜译：Participants和leaflets。
三、课后拓展，学以致用
1.围绕文章主题开展交际活动 如：问题讨论、简笔画复述、角色扮演、模拟采访、调查问卷、仿写、改写、续写、列文章提纲、评述所学文章，以开发学生的创造性思维，激发他们积极参与学习活动的热情，充分调动其主观能动性，以多种形式让他们发挥其特长，开发其潜能，让他们感受到学习上的成就感、满足感，经常这样训练自然会形成其积极参与学习的良性循环。如Unit 7，Nice Weather，Nice Mood，Further Reading： Different Weather Makes People Feel Different，阅后可组织学生讨论：Do you believe that weather can influence our health，intelligent and feelings so much？How can we reduce the influences？或者让学生以简笔画形式给出文章结构。
2.设计一些交际性强的活动 如辩论、讨论、采访等，如Unit 6，Watch for Fun！就Advantages and Disadvantages of Watching TV/ Surfing the Internet等主题，可组织学生推选辩手，按各自观点分组确定正反方，进行热烈的辩论，辩手们唇枪舌剑，课堂气氛相当热烈，大大激发了学生们的学习热情，同时，也以这种生动活泼的活动让其印象深刻，进一步帮助学生更深层次地理解学习内容了。
参考文献
1、徐东梅.微格教学法提高学生实践能力研究[J]新课程2010（2）。
2、安凤岐.高中英语阅读微技能教程[M]外语教学与研究出版社2009（3）。
3、胡壮麟.语言多学科研究与应用[C]南宁：广西教育出版社，2010。