语文课堂教学要强化学生的思想道德教育

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随着社会的发展，我们的教育改革也越来越深入，教育事业得到了长足的发展，但也出现了一些令人痛心的问题。最近在网络、报纸、电视等媒体上，我们屡次会看到这样的报道：某学校的学生因为某次考试成绩差而跳楼自杀；某学校的学生因为为情所困而吞药自杀；某学校的学生竟然因为完不成作业而上吊自杀。我们不能不为这些触目惊心的报道而感到痛心，更不能不引起我们的深刻思考。 为什么读了这么多年书的学生，却做出了如此让人心痛甚至于心寒的事？其中因素很多，有对物质生活过度追求而对精神世界缺乏追求等社会因素，有只关心子女学习生活情况而忽视子女的思想道德教育等家庭因素，有学生自私任性、惟我独尊而又心理不健康、情感脆弱等个人因素，也有学校因素。在高考指挥棒的指挥下，不少学校为了追求升学率，忘记了促进学生全面发展的基本准则，忘记了一切为了学生明天的教学的思想，一切围绕成绩展开，认为学生学习成绩好，就一定是好学生，反之亦然。学校的思想道德教育工作大大弱化，甚至有的学校出现以规章制度代替思想道德教育的现象，因此学校出现一些令人痛心的问题，也是偶然中的必然。

在学校中本应该作为学生思想道德主阵地的语文课堂，也就自然而然地成了其中受影响最大的地方之一，语文教师为了追求分数，在课堂上一切以分数为中心，以告诉学生如何取得分数的所谓技巧为荣，忽视对千挑万选出来的课文的感悟，忽视这些文章对学生在情感上的熏陶和思想的教育。为此，作为语文老师有必要对我们的语文课堂进行认真反省和深刻思考，那么，语文课堂教学应如何强化学生的思想道德教育呢？

1.语文课堂教学者本身要树立强烈的思想道德教育的目标意识

作为教者不能把每篇课文的思想道德的教学目标，当成是象征性的，当做是一种摆式，而应该认识到它是每篇课文三大教学目标之一，与知识目标、能力目标同样重要。在某种意义上，甚至比知识目标和能力目标更重要，因为它涉及学生的灵魂问题，涉及学生的人生走向问题。试想一下，如果一个学生知识很丰富，能力也很强，但是他去损害他人损害社会，甚至走上了违法犯罪的道路，那么知识再多，能力再强，又有什么意义呢？从某种意义上说，知识越多，能力越强，对他人、对社会造成的危害可能就越大，所以说，作为教者一定要有一个强烈的思想道德教育的目标意识，要使学生首先“成人”然后“成材”，要让其成为一个对他人、对社会有用的人。

2.教者要充分挖掘和选择每篇课文中所蕴涵的思想道德教育的内容

语文课本里的文章都是编者从大量的优秀作品中精心挑选出来的，是佳作中的佳作。大多数课文都蕴涵着丰富的思想道德方面的内容，作为教者要充分挖掘，并结合现实社会和学生自身的个体情况，有针对性地选择课文中所蕴涵的思想道德教育的内容，作为课堂教学的教学目标。如学习《我与地坛》，可挖掘和选择文中所蕴涵的珍惜生命，顽强生活的语句作为教学目标；学习《像大山那样思考》，可挖掘和选择文中所蕴涵的和谐理念作为教学目标；学习《陈情表》，则可挖掘和选择文中所蕴涵的孝的传统美德作为教学目标，等等。这些作为教学目标的内容，一方面是课文中所蕴涵的，另一方面也正是我们当代社会所需要的，应加以提倡，同时也是现在不少学生所缺乏的，需要加以强化。这样就可以使我们所确立的教学目标，更有针对性和实效性。

3.学生要反复阅读课文，仔细体味文章所体现出的思想道德教育的内容

要想学生能从文章中受到教育和感染，光靠教者分析挖掘，这显然是不行的。更重要的是让学生自己去反复阅读，仔细体会，学生才能有更深的感悟，受到更好的教育。如学习爱国诗人屈原的《离骚》，学生只有通过反复阅读，才能体味到诗人奇特怪异的外表下，牢骚满腹的文字中所蕴涵的浓烈的爱国情感，使学生受到较好的爱国主义教育；学习美国哲学家梭罗《神的一滴》，学生只有通过反复阅读，才能理解作者通过瓦尔登湖的赞美，一方面激发了学生对大自然的热爱之情，另一方面更使学生受到了环境保护的教育。这些教育，通过学生的反复阅读和仔细体味，一定会留下深刻的印象，产生长远的影响。

4.学生还需强化通过课文阅读所受到的思想道德教育

教育是需要反复强化的，光靠读悟显然是不行的。语文教师一方面要求学生把自己受到的教育联系自己的学习生活，通过日记、随笔等书面形式表达出来，也可以和作文课教学结合起来，让学生所受到的教育得以潜移默化地强化；另一方面要求学生在日常的学习生活中，用自己的行动来实践自己所受到的教育，心动不如行动，行为实践是检验教育效果的唯一准绳，也是强化教育效果的最佳方式。学生所受到的思想道德教育经过不断强化，思想道德水平一定会达到一个比较理想的境界。

（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）