学生个性的展现能使体育课堂充满活力

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【摘 要】现代体育教育要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，重视学生个性的展现，这样能使体育课堂充满生命的活力。

【关键词】体育课堂 师生关系 游戏教学法 张扬个性 因材施教

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0020-02

世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的人，因此，现代教育要尊重个性、弘扬个性，让课堂充满生命的活力，培养一批又一批意志坚定、活力充沛、独立自主、富有个性的人。

体育新课程标准指出：体育教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益。作为新时代的体育教师，要把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，教学重点应由重知识传授向重学生个性发展转变，既注重知识和技能，又注重过程和方法，开发学生个性的潜能，更重要的是培养学习的价值观和学习能力，让学生终生受益。

那么，如何利用体育课堂，充分发掘体育教育的内在价值，让学生的个性得到展现呢？笔者做了如下探索：

一 培养平等的师生关系

传统的教学，教师与学生往往是“家庭式”教育，教师居高临下地指导、示范、纠正、训斥，学生“填鸭式”地被动模仿、练习、修正、接受。师生之间仅有技能和信息的传输，很难形成情感的交流，教学的效率和质量受到局限，学生也很难形成独立的见解，个性无法得以发挥，更加不利于学生人格的培养和终身教育的实现。

新课程标准强调：“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”，不仅要发挥教师的主导作用，更要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生学习的积极性，培养学生的创新精神。作为体育老师，就要做到：

第一，要尊重学生的本体。良好的师生交流是成功教学必要因素。教师热情地指导学习，尊重学生、信任学生；学生亲近老师、爱戴老师，“亲其师，信其道”，愉快地接受老师的指导和培训。

第二，要与学生民主、平等地交流。只有与学生平等地

交流，尊重学生个性发展，才能赢得学生的充分信任和尊敬，更好地理解学生的行为，掌握学生的动态。

第三，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围。在轻松、融洽的氛围中，更有利于学生个性的发展和综合素质的提升。针对不同的教学内容，教师要善于设置相应的情境，创设一个适合学生个性发展的良好氛围，让学生积极发现自我、表现自我，达到最佳的教育效果。

第四，要与学生形成互通、互动交流模式。教师要积极主动地与学生交流，多了解学生的身体素质，了解学生的兴趣、爱好，观察学生在课堂上的优缺点，正确引导，尽量让学生发挥优点，展示他们的体育才能，形成全方面的互通、互动。

第五，要体察学生的情感和要求。教师在了解学生的过程中，要做到虚心、敏感、客观，并且要热情、耐心、真诚地帮助学生，指导学生，使学生保持良好的学习意愿，与学生有更多情感上的交流，在情感上产生共鸣，最大限度地实现教育的外延性价值。

二 精心规划课堂，激发学生的学习兴趣

游戏教学法，即让学生通过游戏的方式去学习一些深奥、艰涩的理论知识，学生通过做一些游戏动作，不仅体会了游戏的乐趣，还可以更容易地学习到相关的技能和知识。

游戏教学既可以健体，又可以促进学生身心的健康发展。在游戏活动中，学生全身心投入，开心地与体育融为一体，加上教师给予的肯定、支持和鼓励，使学生的身体和心理都得到了巨大的满足。

但游戏教学绝不是简单的热热闹闹，必须使课堂具有生命力，使课堂活起来，这就要求课堂要有明确的目标，科学高效的课程安排，教师要精心设计一些学生喜闻乐见的小游戏，让学生在最短的时间内集中注意力，调动学生的兴奋度和参与度，使其能够顺利地进入学习的最佳状态。

兴趣是最好的老师。在体育教学中，老师要充分利用学生的兴趣，在课堂中巧妙地运用体育游戏优化课程，激发学生学习的主动性，让学生边学边玩，寓教于乐。

三 提高学生的参与度，让学生成为课堂的主人

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让体育课堂充满活力，就一定要让学生动起来，参与其中，乐在其中，成为课堂的主人，这样学生才能学得有滋有味、有声有色。

在体育教学中，教师可以根据学生兴趣、特长去实施差异化教育，优化教法方法，发展学生个性，多给学生一些选择，多给学生一些想象空间，多给学生一些责任，培养学生的自主意识和独立能力，培养学生做课堂主人的意识和能力，让学生自主、自发地丰富课堂内容。

同时，教师要发挥主导作用，实时引导学生，激发和调动学生的热情，锻炼学生的团队意识、竞争意识、自动意识、表现欲望和创造性，让学生在体育课堂上不仅能够锻炼身体，同样能够培养学生健全的人格。如：（1）在课堂上引入竞赛教学。组织小组之间比赛，既让学生有体能的展示，还提高了学生的竞争意识，又让学生之间加强了团队协作精神，培养了学生的集体荣誉感。（2）在课堂上引入表现教学。有目的地让学生自由发挥，让学生通过“表演”，展现自己的“才艺”，不仅丰富了课堂教学，还让学生实现了相互学习、共同提高。（3）在课堂上引入体验教学。充分利用学校资源，开展各种各样的体验活动，通过体验让学生发掘自己的爱好，不仅让教师了解了学生的优缺点，也让学生体会出自己擅长与不擅长项目的差异性，从而有目的、有针对性地进行锻炼，达到各项素质的全面发展。

四 鼓励学生表现自己，展现张扬的个性

在个性发展方面，每个人的能力、兴趣、性格、气质各不相同，正是因为个性的普遍存在，社会才具有多样性和平衡性。在体育教学中，教师要善于发现学生的特殊才华，可根据学生的兴趣特长去优化教学方法，给学生创设一个展示才能的平台，发挥每个学生的特长。如有些学生的模仿能力强，可让这些学生多给别人做示范展示；有些学生的身体协调能力强，可以让这些学生多进行一些技能性锻炼；有些学生的运动能力强，可以让这些学生多做一些强度较大的体育锻炼。

当然，教师要特别关注不够自信和身体素质较差的学生，发掘他们身上的闪光点，尽可能地让他们充当活动中的主角，激发他们对体育学习的兴趣，培养他们的自信，使学生在活动中有展示自己的勇气。

五 因材施教，让学生表现出最优秀的自己

新课程标准提出“关注个体差异与不同需要，确保每个学生受益”。而每个学生的基础和起点不同，在教学中就要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，适当地调整教学内容和方法，有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。

第一，深入了解学生的差异性。通过一系列的课堂安排和教学手法，仔细观察学生之间的差异和个人的优缺点，针对不同人的不同特点，制定差异化的教学计划。

第二，针对不同层面的学生分类教学。学生群体的差异悬殊：如有些人性格开朗；有些人含蓄矜持；有些人善于表现；有些人沉默寡言；有些人擅长体育运动；有些人身体素质较差。面对不同的学生，就要进行分类教学，多层次地引导，使用不同的教学内容、不同的训练方式、不同的教学方法。

第三，对不同情况的学生提出不同的课后练习要求。课后自我练习，是实现“终身体育教育”的重要环节，对不同层次的学生，要提供不同层次的要求和指导，特别是运动能力弱、身体素质差、不爱运动的学生，要多关心、多鼓励、多辅导、多帮助。

六 结束语

健康的体魄、健全的人格、良好的品行、积极的心态、卓越的能力是社会对人才的基本要求。作为教师，不仅要传授丰富的文化知识，培养学生优秀的身体素质，还要让学生的个性得到展现，培养学生全面的综合素质，为社会输出合格的、适应社会竞争的、满足社会需求的优秀人才。

参考文献

[1]蒋爱荣.让个性教育在体育课堂中闪光[J].现代教育教研，2009（12）

[2]李永智、朱波涌.体育游戏[M].桂林：广西师范大学出版社，2005