英语周记的教学探索

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英语周记（English journal），顾名思义就是用英语来记录一些事情，每周一篇，文章形式或议论，或记叙，或抒情，都没有关系，但也不是流水帐，而是有一定主题的小短文。周记的内容是非常广泛的，学生可以记叙有关自己生活的事情，可以表达自己的一些看法，也可以是自己一周学习的回顾，比如对本周英语学习的总结，对于英语课文的感悟，以及一些阅读后的感想。学生可以凭着自己的兴趣来决定写什么内容，这在一定程度上也能使其发挥主动学习的能力。

写英语周记是为了让高一学生能够自然地融入到高中的英语学习中，通过写周记的方式提高写作能力和语言运用能力，培养对英语学习的兴趣，树立信心，从而提高综合运用英语的能力。那么，怎样才能让学生写好英语周记呢？一下是笔者的一点探索：

一、简单开始，耐心指导

俗话说，万事开头难。对于写作，学生似乎总是心存畏惧。因此，在刚开始的时候，教师可提出较低的要求，消除学生的畏难心理，使其能有一个好的开端。在入学后的前两个月，学生每星期写一篇英语周记，每次至少写5－6句即可，内容自定，但要有主题。学生习惯于老师给出题目，然后按照题目去写，现在突然自己决定写什么，一开始有些学生可能会有点茫然。那么教师可以列出一些题目，供学生参考。例如，高一学生刚到一个新的学校，笔者就列了以下这些题目，如“My New School”、“My New Teacher(s)”、“My New Classmate(s)”等等。此外，还可以结合课文内容来写，如高一必修1的第一单元的主题就是“Friendship”，笔者给出了如下的题目，“My Best Friend”。由于刚跟老朋友分开，在那一次的周记里，有许多学生写的都是以前的好朋友，有些学生甚至还模仿课文，写好朋友是家里的一只宠物，或是一项体育活动，或是一份特别的礼物，将好朋友物化。又如第二单元的主题是“English around the World”，借此机会，笔者给出了这样的题目，“My Favorite Subject”、“Difficulties in English Learning”等等。有些学生就在周记中写出了自己在学习英语中所碰到的困难，并向老师求助。自主选题和给出参考题目相结合，使全部的学生都能有话可写，有则长，无则短，保证了一个顺利的开始。

二、提高要求，养成习惯

经过一个阶段的练习，学生们会渐渐适应写英语周记，但同时也会产生新的问题。学生会发现在写周记时，所使用的词汇用来用去似乎都是那几个，而且大多数都是初中所掌握的词汇，句式也没有多大的变化，喜欢用短句的依然大多是短句，复杂的句式写不出来。针对这一问题，笔者的做法是要求他们每篇周记中一定要用几个在高中学过的词汇、句式。例如高一前两个单元的语法项目就是定语从句，这个语法项目在初中学生就有过接触，应该是比较熟悉的，在周记中就可以尽情地去使用。同时，鼓励学生大胆地使用，不要害怕犯错误。在不断的尝试中，学生写出了这样的句子，如“It’s no pleasure playing computer games day and night at home.”，“It is the first time in my life that I have been away from my parents for so long time.”，“I have a poor command of English, which upsets me so much..”等等。同时，有些学生觉得无话可说，有点不想写，笔者就鼓励他们细心观察生活，多多阅读，或者给出几个刚学过的句式或短语，鼓励他们充分发挥想象力，编一个故事，把这些表达方式尽量都用进去。对于周记的长度也从至少5－6句增加为至少9－10句。经过不断地鼓励和指导，学生们也渐渐养成了一周写一篇周记的习惯。

三、认真批改，写好评语

批改周记是非常重要的，不仅要及时批改，而且要有适当的评语。如果学生交了周记，教师却拖了好几天再返还，评语也是敷衍了事，那么学生就会从教师的这种态度中认为写周记不重要，他们也不愿意坚持，只为了交周记而写周记。在这种情况下，写周记就失去意义了。笔者规定每位学生每星期写一篇周记，每天每班分10个学生上交，在第二天将周记发还给学生。这样做虽然增加了笔者每天的工作量，但是，合理利用一些零碎时间，也能很快就完成批改；同时，批改学生认真写出来的周记，也是与学生进行一种无声的交流，从周记中也能读出他们活灵活现的不同个性，这也是一种乐趣。

对于周记的好差教师可以不作评论，而就周记内容跟学生进行沟通，每篇周记都要写评语。教师应坚持用英语写评语，这样能更真实地让学生感到是在实际使用英语。每份评语都尽量使用学过的表达方式，或者是谚语之类的。例如有位学生写了好朋友如何帮助自己解决困难，笔者写了“A friend in need is a friend indeed.”；另一位学生写到自己很想学好英语，可是又不能坚持，笔者写了好几句谚语来鼓励他，“No pains, no gains.”“Practice makes perfect.”“Attitude is everything.”对于一些基础较好的学生，笔者会使用较复杂的句式，多用些新学的词汇，如有一位学生写到自己最近挺认真学习的，对自己也越来越有信心了，笔者写到：“I’m glad to see you have devoted most of your spare time to learning. Whatever difficulties you meet, I strongly believe that you can overcome them on your own.”；还有一位学生写到跟父母亲之间沟通不好，感觉很压抑，笔者给出建议：“Only when you have a face-to-face talk with your parents can you have a good way to solve the problem. Anyway, parents are so concerned about their children.”；而对于基础不好的学生，笔者尽量写一些简单句，选用一些简单常用的词汇，如“Believe in yourself and you will succeed.”，“You’ve done a good job. Congratulations!”，“You are making progress.”等等。对于有些基础薄弱而且又不太愿意写周记的学生，笔者会写出比他的周记多几倍的评语，这样学生慢慢地也会认真地去对待周记了。

学生的周记中不可避免地会出现错误。本着鼓励性原则，教师应“扬长避短”，多多表扬写得好的地方，对于错误也不必“斤斤计较”。通常笔者的做法是划出一些简单的错误让学生自己订正，对于一些比较难的错误，则在旁边写出正确的表达方式，再写上“Is it better?”“Is it what you mean?”对于反复出现的错误，则采用面批的方式，这样的反馈能更及时、生动、具体。

四、及时讲评，做好反馈

周记的讲评反馈是整个过程的最后一环，也是一个重要的步骤。没有讲评与反馈，也就没有学生之间的交流与进步。讲评的形式也可以是多种多样的，通常笔者采取的是以下三种方式：

1.欣赏性讲评。选取一些优秀的周记在课堂上展示，课后贴在教室里供大家阅读参考，或者选取部分精彩的段落、句子、短语，让学生一起来发掘精彩的地方，从而领悟其中遣词造句的技巧。下面的就是学生周记中出现的比较好的一些句子，如“I don’t want to hang out by myself, so I asked my parents for company.”，“Only when I got bad grades did I realize that I should work harder”，“I think nothing is difficult if you put your heart into it”，“What impressed me most was that I sold flowers to make money on the Valentine’s Day.”

2.改错性讲评。有些时候周记中的错误比较类似，那就整理出周记批改中记录的普遍性错误，如标点符号的不正确运用、断句不清、单词拼写错误、句式错误等等，放在课堂上集中讲评，让学生发现错误，然后改正自己周记中出现的错误。

3.提高性讲评。选取一些没什么错误但是读起来却平淡无奇的周记，在课堂上让学生用所学的其他更好的表达方式去改善，从而使周记更精彩，让学生学会在写周记时选取更佳的表达方式。