学生 第2期

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初中物理学习中，抽象、枯燥的物理知识的掌握和运用，不是凭老师滔滔不绝、口若悬河所能实现的.学生是主体，离开学生的体验实践，主动参与，所获得的知识必然是表面的浅层次的.我们要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自我探究和实践能力.让学生做主角.

1 树立学生主体意识

教师的一切活动，都是围绕“学生成人、成才”这一指导思想.教师不要再摆出“师道尊严”的架子，让学生心存敬畏.教学中,教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，通过温暖而有鼓励性的教学气氛在心理上给学生一种安全感,让学生体会到尊重、理解和信任.浓浓的师爱，充分的理解和信任，在这种和谐的教学氛围中，学生在情感上容易与教师产生共鸣，将大大激发他们奋发向上的求知欲.

1.1 确立为学而教的思想

把学生看成“完整的人”，并为学生创造自我教育、自我完善、自我实践、自我发展的空间，开发学生潜能，不断超越自己.教师在教学中，除了用丰富的语言外，还要借用表情、眼神、动作等非语言形式，让学生感受到信任和友爱.主动了解学生的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣.

教学服从教学规律，遵从学生的心理发展规律和学生的认知规律，关注学生的学习状态.根据学生的反应调整教学机制.要重视教学反思：学生学到了什么，能不能多学点；学生学得怎样，有没有更好的方法让学生掌握.

1.2 构建和谐的师生关系

教师对学生的关爱，教师与学生的情感交流是任何媒体所无法取代的.教师应关注自己的学生，给予他们信任与理解，唤醒学生生命的灵智和探求，通过各种有效的途径与学生沟通交流，创建民主和谐的师生关系，使他们在良好的育人氛围中，得到终身发展的动力和源泉.

(1)用良好的形象吸引、感染学生

有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来.也只有当学生对老师有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才可能建立起来.教师要想树立好自己的形象，首先要在学生面前，注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体.

展示教学的魅力，提高教学活动的吸引力，才是优化师生情感的重要策略.教师应注意用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学来吸引学生.

(2)民主平等，用贴心的交流走近学生

融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的.教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽.

(3)关爱备至，成为和谐师生的桥梁与纽带

爱，是教育的灵魂，师生情感本身就是一种巨大的教育力量，只有热爱学生，才能耐心的去雕塑、去帮助每一个学生.教师要象对待自己的亲人一样爱护学生、信任学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱.只有师生关系处在这样一种关爱、平等的和谐气氛之中.学生才能直言面对教师，大胆投入到学习之中，去体验、去完成学习任务.

2 激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师.”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程.

2.1 巧设情境，激发兴趣

在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心.恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果.

2.2 通过物理实验，培养学生自主学习和小组合作意识

在初中物理学习中，实验占了很大的比重.放手让学生自己进行实验，让学生亲身体验、真实感悟、自评自探.让学生在一种民主、宽松的氛围中去进行愉悦的交流和反思.自己发现问题自己纠正，让学生自身个性得于张扬，充分体现了物理的活动性、实验性、科学性和人文精神的思想.在这种教学活动过程中，有助于培养学生动手实验能力、探究解决问题能力、提高了学生创新精神、发展了学生的科学素养.

2.3 设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节.要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从实际出发，设计适于初中生心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式，增加练习的趣味性和开放性.让学生通过练习，提高学习兴趣.

3 把课堂交给学生

在物理课教学中，不要怀疑学生的学习探究能力.而学生作为认知的主体，问题应该由学生发现，知识应该由学生去探讨与重现.把课堂交给学生，使学生主体地位、主体意识获得发展的有效动力就是加强学法指导,培养其主动、自觉学习的能力,以使学生获得“终身学习”和开发自身发展潜能的能力.

3.1 变结论教学为过程教学

既要让学生“知其然”,更要让学生“知其所以然”.我们必须将教学变为一个过程，让学生去参与这个过程，并且在这个过程中成为研究者，去探究知识的来龙去脉.只有这样，才能激发学生学习的动力和热情，增强他们获取知识的主动性和自豪感.

3.2 变被动接受为主动探究

教师要通过讨论问题来让学生积极主动地去参与,去探索.探究可以采用学生分组学习，组间讨论并互相评价，组间质疑并解答的方式进行.在各个环节中，教师只是给出一个大致的方向，引导学生沿着这个方向选择各种途径获取知识.学生在这个活动中不仅激发了各自的思维，发挥积极主动性，而且也培养了合作的精神.

3.3 变重知识掌握为重能力的提高

教学要发展学生潜能,使学生掌握独立分析问题、解决问题的基本技能,奠定“终身学习”的基础,教师还要注意培养学生创造性思维能力,并以此促进其心理素质的提高.努力培养学生搜集信息的能力、善于提问的能力、创新思维的能力、物理学实验设计的能力.

4 提升教师素质，发挥教师的主导作用

学生是学习的主体，教师不是没事干了，而是事情更多了.课前要为学生自主学习、合作探究准备主题；课堂上提出合适的问题引发学生思考，对学生可能的答案进行预测，对课堂生成有合理的应变机制，在学生活动中，教师作为活动的一员融入其中，参与倾听、发言、诱导、讨论，活动结束时对学生在活动中的表现进行评讲、奖励；课后对每节课的学生活动进行反思，以便更快的提高学习效率.