谈幼儿自理能力缺乏的原因及对策

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摘要：幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向自理过渡的阶段，是培养和训练幼儿生活自理能力的关键时期，幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础素质之一。只有从小培养幼儿的生活自理能力，才能让孩子在自理中更好地成长。本文主要探讨幼儿自理能力缺乏的原因及对策。

关键词：幼儿自理能力 缺乏 原因

孩子就是一张白纸，父母给孩子什么，孩子往往都认为那是对的，而且他们的模仿能力往往很强。所以在幼儿时期，无论是父母还是我们教师，都要努力为学生营造一个“对”的环境，教给他们正确的事。从儿童心理发展的规律看，年龄越小的孩子，可塑性会越强一些，他们更容易受到各种影响和教育。所以，在幼儿时期我们培养孩子的自主能力就越容易帮他们养成好习惯，获得成功。对于幼儿的模仿和学习，我们既不能撒手不管，也不能包揽一切，一定要针对他们的发展水平来提供必要的条件和机会，鼓励他们实现生活自理的愿望和能力的提高。

1、幼儿生活自理能力的涵义

幼儿生活自理能力指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务劳动的能力。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。这里幼儿的生活：包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和家庭生活。生活活动：主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。

2、幼儿生活自理能力低下的原因分析

2.1家长多度溺爱，对孩子的大小事务一切都大包大揽，本该由孩子自己来做的事情，家长都帮忙代办了，从而减少了孩子动手的机会，降低了他们生活自理的能力。

2.2很多家长认为孩子还小，很多事情都做不了，以后再大点学也是一样的。

2.3怕麻烦。很多家长在教孩子的过程中都会认为很麻烦，孩子有时候一次做不好，两次做不好，他们就没有了耐心，或者嫌孩子动作慢，做不好，或者就嫌孩子玩耍时把自己身上弄得很脏。

3、幼儿自理能力培养策略

3.1转变观念，提高认识

每个幼儿来自不同的家庭，他们的生活环境、教养环境各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同，一开始我们通过发放家长问卷的形式了解孩子在家的自理情况，以及家长对幼儿自理能力培养的教育观念。我们通过家长会、专题讲座、个别家访、QQ网上论坛等多种形式，帮助家长树立科学的教育观念，让家长充分认识到培养幼儿自理能力的重要性和迫切性，同时也向家长宣传介绍、指导家庭中培养幼儿自理能力的方法，对一些家长错误的观念进行个别访问，个别指导。还专门发放了分年龄阶段的《幼儿在家自理能力评价表》，帮助家长有针对性、有计划地在家指导和督促幼儿自理行为的养成。

3.2依据特点，目标适宜

我们根据幼儿不同的年龄特点，制订了大、中、小一系列适宜的目标，设计丰富的教学活动来培养幼儿的自理能力。小班孩子刚入园，手部小肌肉有了较大发展，动作逐步精细化，自理能力以学会自己的事情自己做为主，学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，穿脱简单的衣裤等。我们设计了《我会小便》、《自己刷牙》、《我帮玩具找到家》等有趣的活动。中班幼儿已具备了自我服务的能力，可以熟练穿脱衣服、扣纽扣、拉拉链等，动作质量明显提高，也能坚持较长时间，具备了做事的身体条件，同时也有了学习做事的愿望和积极性，根据这些特点，我们设计了如《我会梳头》、《洗脸和刷牙》、《拖地》等活动。

3.3创设条件，习得行为

著名教育家叶圣陶先生曾经说过，“教育就是习惯的培养”，良好的习惯使人终生受益。在实践活动中养成的良好习惯使人终生受益。而技能的习得，习惯的养成不是一个简单的过程，而是一个漫长的过程，只有给幼儿创造锻炼的机会，尽量让幼儿自己动手，完成各项自理活动，在实践活动中多次反复强化，最终便达到习惯成自然。我们结合幼儿的生活经历，在幼儿的一日活动中创设了各种条件让幼儿锻炼实践。

（1）在游戏环境中练习

游戏是幼儿最喜欢的一种活动，在游戏中幼儿能愉快并在不知觉中学到知识，在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。我们根据幼儿的年龄特点，将生活自理技能练习的材料隐含在一些色彩鲜艳，形象逼真的操作材料中，利用这些材料吸引幼儿的注意和兴趣，寓教于玩，寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力如针对小班幼儿的特点，我们用绒布设计了“给小猪喂奶”、“美丽的苹果树”的扣钮扣玩具；用纸盒贴上可爱的大嘴巴图案让幼儿“喂动物宝宝吃饭”，使幼儿学习正确使用勺子等，让幼儿在真实的情景中进一步练习折、叠、拉拉链、扣钮扣等生活自理技能。中班幼儿我们则提供剪指甲、扎辫子、穿编、筷子等操作材料，如用鲜艳的卡纸做成手的模型，让幼儿用指甲钳练习剪指甲；用绒线做娃娃的辫子供幼儿练习扎辫子、编辫子等，通过这些幼儿喜欢的操作材料激发幼儿练习自理技能的兴趣，体验成功的喜悦。大班为了锻炼幼儿手指的精细动作，主要提供织毛衣的棒针和绒线，让幼儿学习织围巾；万通板制成的鞋样，让幼儿练习系鞋带等，进一步巩固幼儿生活自理能力，同时也使孩子们在与这些操作材料的互动中增强了信心。

（2）注重日常生活的实践锻炼

自理能力的培养离不开一日活动，因此我们抓住一日生活中的各个环节，让幼儿在反复实践中得到锻炼。小班的孩子，我们总是耐心地指导幼儿多自己动手，穿衣、穿鞋，一日生活中的饮食、睡眠、盥洗、与人交流等诸多生活自理环节，我们都让幼儿去实践、去体验。到了中班，我们有意识地给幼儿分配一些小任务，当值日生，可以协助老师照料自然角，给花、农作物浇水，擦玩具柜等，过一段时间就分配任务，让幼儿整理自己的小抽屉，整理娃娃家等。大班幼儿除了学会自我管理外，我们还安排独立当值日生和一些义务性的劳动，如给种植园地拔草、浇水、挑马兰，帮食堂里的阿姨拣菜、剥豆等。通过这些实践锻炼，孩子们在其中体会到了成功的乐趣，感受到为他人服务的快乐，同时也掌握了一定的技能，不断走向独立。

参考文献：

[1]王春芝.幼儿生活自理能力培养的实践研究[J]. 上海教育科研，2008.12.

[2]石素果.幼儿自理能力培养之我见[J]. 学周刊，学周刊，2012.02.

[3]马俊妹.放手，让孩子成长——幼儿自理能力培养策略[J].江苏教育研究，2010.11.