打造充满磁力的小学英语课堂

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摘　要：要打造一个充满磁力的小学英语课堂，让学生在英语课堂中学得有趣，学得轻松，需要一个对话的课堂、一个探究的课堂、一个发展的课堂，这样也许能够引领学生走进那鲜活、丰富、神奇，情感俱进多变的英语世界。

关键词：磁力；对话；探究；发展

时下的英语课堂教学中，特别是英语公开教学中，不难发现一场场“你方唱罢我登场”的热闹景象。但不可否认，一些学生仍然谈英语“色变”，仍然觉得英语如“蜀道难，难于上青天”。那么，如何优化英语课堂，如何打造一个充满磁力的小学英语课堂，如何让学生在英语课堂中学得有滋有味，学得轻轻松松，这已经成为新世纪英语教师需要迫切研究的前沿课题之一。

一、磁力课堂首先是一个对话的课堂

小学英语教学本质上是一个对话过程，一个在中间媒介（即英语材料）的撮合下，实现师与生、生与生、人与文本对话的过程。对话意味着什么？（1）意味着教学的互动。对于学生来说，学习不再是被动的接受，而是发生在对话中的知识生成。（2）意味着师生关系从师道尊严逐步向人性化过渡。在具体的英语教学中，这种对话不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，更应该是师生双方各自向对方的心灵进行敞开和接纳的过程，是一种更广意义上的平等与沟通，意味着师生在英语对话的氛围中形成的一个真正的“学习共同体”或“情感共同体”。（3）这种对话意味着英语教学变成了一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。在教学中可以采用与学生greeting，free　talk，say　a　chant，play　a　game，sing　a　song等活动来创设一个自由、宽松的教学氛围。实践证明，这种“碰撞”为师生之间创造了“发现英语”，乃至“相互发现英语”的更为宽松、更为人性化的环境。

二、磁力课堂必须是一个探究的课堂

创设一个探究的课堂，关键在于教学情境的预设与生成，这种预设与生成呈现三种特点。

1.在英语教学模式上，重体验、重实践

一段来自于伟人之间的对话，一个让人“想入非非”的故事，一个趣味性、互动性较强的游戏……就能营造浓浓的体验氛围。例如，一位英语教师执教“12月份和天气”课例时，在一个盒子里准备每一个月份的纸条，同时在另一个盒子里准备有关天气特征的纸条，如Clea，Drizzle等。游戏开始时，学生从两个盒子里各抽一张纸条，连起来说一个句子。以此引导学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。英语教师通过诸如韵律诗歌、寓言故事、会话表演等方式，与学生展开多层次、多角度的互动与体验、商谈与沟通，也许能够将英语问题引入学生思维的最中心，使学习变成兴味十足的身与心的享受。

2.在英语教学方法上，重实验、重演示

例如，在区分quite和quiet时，可以采用实验演示方法让学生观察其差异。课前，师生利用课余时间收集与本课学习有关的材料、相关图片和音像材料，做一个发现者、研究者、探索者。课内，通过交流、实验、演示，让学生口、耳、眼、手等肢体感官得以全面参与，并取得听课效率的最大化。课后，引导学生进一步阅读相关信息，扩展视野。

3.在英语教学结构上，预设一个动态的教学空间

说到底，教师要把教案、教学过程视为一个动词，一个具有无限可能的动词，一个有待重新安排或发现的教学历程。这个教学预设不是一成不变的，也不是单维的、封闭的，而应该一直处于师生共同校正并进一步完善的动态发展之中，换言之，这个预设具有开放、动态、多维的特点——如此，学生将不再小心翼翼地去“揣摩”教师的想法和教科书的编书意图，相反，他们随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。这种课前预设与实际教学之间的一次次对比、变化以及更深意义上的反思和提升，其实更能唤醒师生沉睡的潜能。

三、磁力课堂更应该是一个发展的课堂

创设一个发展的课堂，关键在于教师的角色转换，这种角色定位呈现三种特点。

1.一个积极的“鼓励者”

课堂上，教师应该时不时走上前去，握住孩子的小手，真诚地注视他的双眼，发自内心地赞美：“你有一双慧眼，能发现别人发现不了的问题，多了不起。”学生在教师的激励下，提问热情高涨，提问的水平也越来越高。

2.一个积极的“煽情者”

搬开孩子心中的如“巨石”般的顾虑或羞怯，让孩子不断冒出问题。孩子天生是好问的，培养学生质疑问难的习惯并不难，首先需要帮助这些孩子搬开心中压着的这块“巨石”，降低我们的期望。平时，应时常对学生说：“发现一个问题比解决十个问题更有价值。”教师应把表扬或鼓励的缕缕阳光频频沐浴在爱提问题的学生头上，准能提出与众不同的问题。

3.一个高效的“领跑者”

学生在课堂上的自由是很多的，然而，教师以一种领跑者的身份出现时，并不是一味地给学生更多自由，如此会造成课堂的散漫与失控，因而教师此时的功能是领跑者，引领学生走进那鲜活、丰富、神奇，情感多变的英语世界。

总之，有磁力的课堂应该是一个童心童趣尽情自由舒展的课堂，是平等、民主，具有浓浓人情味的课堂，是让师生都领悟着、体味着、感知着，多侧面多角度给人以丰厚收获的课堂。

（作者单位　陕西省延安市甘泉县劳山中心小学）