把握音乐欣赏教学的有效落点
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【摘 要】音乐欣赏教学是培养小学生审美能力、提高音乐素养的重要途径。然而，目前一些教师在开展音乐欣赏教学时，存在教学方式呆板，教学模式单调的现象。教师要善于改变小学音乐欣赏课现状，根据小学生的年龄特点，在教学中把握好“情”、“思”、“演”这三个落点，真正充分发挥音乐欣赏教学的功效。
音乐欣赏教学是培养小学生审美能力、提高音乐素养的重要途径。《音乐课程标准》指出，在小学音乐课的教学中，要通过音乐欣赏陶冶学生情操，提高学生的音乐鉴赏能力，从而促进他们气质修养的综合提高。但是，目前一些教师在小学音乐欣赏教学中却依然存在让学生听听音乐歌曲、讲授一些音乐背景知识和乐理知识等等，教学内容枯燥，教学方式单一。显然，这样的音乐欣赏课是不符合《音乐课程标准》倡导的音乐欣赏教学的基本要求的。音乐欣赏课作为一门比较特殊的课型，教师要把握其主要的特征，并根据小学生的年龄特点，在教学中把握好“情”、“思”、“演”这三个落点，真正充分发挥音乐欣赏教学的功效。
一、情――创设欣赏情境，激发欣赏热情
音乐欣赏课与其它音乐活动课型不同，其最大的特点是课堂教学相对静止，小学生在音乐欣赏课上也主要是要通过听觉感受来理解音乐内容。但是，小学生的一大特点是好动，注意力不是很集中。因此，在教学中，为了吸引小学生的欣赏注意力，教师要善于根据欣赏内容为学生创设欣赏情境，以此激发学生的欣赏热情。
例如，在人音版小学音乐第九册歌曲《踩雨》的欣赏过程中，为了激发学生的欣赏热情，教学中，我是这样根据《踩雨》这一歌曲的内容特点为学生创设欣赏情境的。我首先利用多媒体让学生聆听学生雨声、风声、踩雨声，让学生在音响效果中进入歌曲内容所要呈现的意境，接着，《踩雨》的歌曲渐渐响起，我以此为契机让他们进行想象，并说一说自己所看到的，所想到的。课堂上，同学们纷纷举手发言，有的同学说自己和小朋友一起在雨中带着雨伞漫步，有的同学说自己穿着雨靴在雨中踩着水花，有的同学说自己转着雨伞，让水花四溅……
二、思――设计有效问题，把握欣赏方向
创设问题教学，让学生在提问、反问、自问及对问题的解答中形成发散思维，充分锻炼学生们的思考能力，培养学生们良好地思考能力及学习能力。同样，在音乐欣赏课程的教学中，也能通过创设有效问题，活跃课堂气氛，启发学生思考。因此，教师应该在这一环节做好充分的课前准备，尽心设计提问，通过提问来引领学生思维，发散课堂教学，调动学生回答问题的积极性，最终提高教学效率。
例如，在人音版小学音乐第十册《北京喜讯到边寨》一课的教学，我是这样进行设计的。
直接出示题目，提问：“看到题目，你们都想到了什么？。”直接启发学生思考来进入到欣赏教学中，再让学生们整体欣赏一遍乐曲，接着进行提问：“同学们，喜讯传到了边寨，边寨的人民沸腾起来了，你们脑海中出现了怎样的画面呢？”
问题着重强调学生们听完歌曲后的直接感受，学生们稍作思考就踊跃回答道：“我好像看到了国庆节各族人民举国欢庆、唱歌跳舞的景象”，“我在歌曲中感受到了欢快、愉悦的气氛，也想跟着歌曲一起跳舞”，“我好像听到了边寨百姓获得喜讯后的欢呼声”“我好像看见了边寨百姓在唱歌跳舞，敲锣打鼓的庆祝”等等，学生们在听到音乐后就能有所感受，并通过回答问题把自己的感受表达出来，对音乐欣赏有了自己的理解，加深了音乐欣赏课的价值，也达到了教学的目的。然后，我又提问“同学们能听出歌曲有几段么”我再将歌曲多放几遍，让学生自己从中找寻答案，学生会发现根据乐曲的声调变化能给乐曲分段，大部分学生都能自己顺利完成分段。
三、演――开展音乐表演，表现欣赏内容
瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”组织学生进行表演活动，例如表演音乐剧等等，能使学生对作品进行充分理解，增强学生对音乐的感受及对音乐课程的探究欲，从而提升教学质量。
例如，在人音版小学音乐第三册《龟兔赛跑》一课的欣赏教学中，教师通过情境创设在学生基本感知歌曲的基本内容和基调以后，这样引导学生进行音乐表演，从而充分表现这一歌曲的欣赏内容。在最后两个教学环节中，同学们似乎已经真的就参与了这一场比赛，他们纷纷地与伙伴表演起来，有的同学戴上头饰，模仿小乌龟和小兔子在讲台上比赛起来，有的同学模仿其它小动物为小乌龟和小兔子加油，有的同学利用乐器为小乌龟和小兔子的比赛打节奏……就这样，课堂成了孩子们比赛的场地，欢乐的海洋，同学们通过自己的表演有效地表现出了这一乐曲的欣赏内容。
实践证明，音乐欣赏表演最符合小学生的兴趣特点，最能够让学生在活动中与乐曲内容进行深入对话，从而有效地增强学生对音乐的表现力和创造力。
总之，教无定法，贵在得法。音乐教育并不一定要用特殊的方法，只要能充分发挥学生的能动性，培养学生丰富的感情，让学生从音乐中寻找到快乐，陶冶学生的情操，让学生成为音乐爱好者、音乐欣赏者。作为一名小学音乐教师，只要用到适当的教学方法及教学素材，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会坚定不移地爱上音乐欣赏课。
【参考文献】
[1]王欣.深入浅出 寓教于乐――浅谈低年级音乐欣赏教学.教育革新，2004.（01）
[2]潘静.谈音乐欣赏教学与学生的参与.宁夏教育科研，2009， （01）
[3]李可.如何构建小学音乐高效课堂.音乐大观，2012，（09）