《春风》说课案例

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《春风》是当代作家林斤澜先生所写的一篇散文。这篇文章采用欲扬先抑、对比烘托的手法，为我们描绘了一幅扫尽残图、催生万物的北国春风图。突出了北国春风粗犷豪迈、强劲有力的特点，赞扬了它的勃勃生机，表现了大自然无穷的生命力和创造力。表达了作者对北国春风的无限怀念和深深的敬意。字里行间洋溢着作者热爱春天、热爱自然、热爱生活的情怀。

一.教材所处的地位和作用

《春风》这篇课文安排在七年级下册第二单元。本单元的主题是“四季歌”，五篇课文都是围绕“大自然”这个主题展开的。编者的意图十分明显，就是要通过本单元的教学让学生去感受四季的魅力。让学生在对文本内容的理解和语言的品味过程中去体会作者对大自然的感受，理解大自然那种生机勃勃的精神，从中获得人生的启迪。《春风》这篇课文写的就是作者对大自然北国春风的切身感受，体现了春天焕发出的那种勃勃生机和无穷的生命力。本文的语言极其粗犷，气势雄浑，表现出一种阳刚之美。学生学习本文感受到大自然的精神，得到生活的启迪，丰富人文情感，完善自身的素养。

二.教学目标

根据本单元的教学要求和文本的特点，确定以下教学目标。

1、了解北国春风的特点。

2、感受大自然的活力。

3、学习形象生动的语言。

三.教学重点

这节课的教学重点是让学生了解北国春风的特点，感受大自然的勃勃生机，品味粗犷豪放的语言。

四.教学难点

品味语言，是本课教学的难点。品味语言对于七年级的学生来说有一定的难度，在品味的过程中，很可能出现品味不到位，甚至不会品的情况。教师要采取各种措施，如示例、点拔等方法去突破难点。

五.教学方法

根据本课教学的重点，难点及文本的特点，确定用自学、合作、交流的方式及朗读、直观、讨论、练习等教学方法来组织本节课的教学。

六.教学程序

第一步：导入激趣。让学生看多媒体课件，创设情境，让学生重温春天的美好，把学生带入春的意境之中。

第二步：揭示并板书课题。（设计过渡语：我们对南国的春天是有感受的，但北国的春天又是怎样的呢？今天这节课我们一起走进林斤澜先生的《春风》，和他一起去体味和分享北国春风那特有的风采和魅力。）由此揭示课题并板书。

第三步：明确学习目标。（用多媒体出示学习目标，并让先生齐读）让学生记住这节课学习要达到的目标，促使学生集中一切精力完成学习任务。

第四步：初步感知。这个过程中主要是指导学生朗读课文，了解文本内容，扫清阅读障碍，为后面的理解感悟和品味语言作准备。

第五步：理解感悟。在这个过程中我设计了4个问题。学生自学，落实“了解北国春风的特点，感受大自然的活力”这两个目标。在这个过程中学生自主学习，学生按照学案中提出的问题进行思考和探究。让学生在与文本的对话中，自我实现与作者的情感联接。这个过程主要是让学生了解春风的特点，感受大自然的活力。培养学生独立的阅读能力，激发学生的兴趣和主动性，让学生在阅读中感受成功的喜悦，增强自信心。

第六步：品味语言。这个过程主要是落实“学习形象生动的语言”这个教学目标，这既是教学的重点又是难点，在教学过程中，采用合作探究的学习方式，把学生分成若干组，首先教师通过示例教给学生品味语言的方法。然后让学生从课文中自己找出自己喜欢的句子进行赏析，并在小组中交流。最后每小组派代表在全班交流。语文课程标准明确指出：“要积极倡导自主合作探究的学习方式。”“学生是学习和发展的主体。”这个过程主要是通过学生的自主合作，完成学习的重点，突破难点，同时在合作的过程中增强学生的合作意识，相互取长补短，共享成功的喜悦。

第七步：当堂练习，巩固拓展。这一个过程主要是为了巩固本节课的学习重点，及时反馈学生的学习情况，实现由知识向能力的转化。评价学习效果。

最后：学生感言。让学生用一句话表达自己的学习所感，增强学生的认识体验，获得人生的启迪。

七.预期效果

通过本节课的教学，学生能准确把握北国春风的特点，能充分感受了春的勃发和生机，能初步掌握品味语言的一般方法和技巧，学生的认知能力、理解能力、感悟、品味语言的能力都能得到培养和提高。

胡仁忠，教师，现居湖北蔡甸。