给创新作文创造发散空间

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文贵创新，创新是文章的生命。指导学生创新作文，语文教师首先要有培养学生创新的意识，有培养学生创新的方法，有欣赏学生创新的眼光。也就是说，可能在这样扣题那样布局、这样用词那样立意的限制中，我们已经限制了学生可贵的创新思维，抹杀了学生可贵的创造力和想象力。

下面是我的学生以“敬畏自然”为话题写的一篇作文，从中可以看出学生的思维是多么的活跃，构思是多么的巧妙。范文：

篱笆旁的老木桩

老木桩，或许对于一个长期生活在城市里的孩子来说，那也许只是一种幻想吧。城市里，人们会把道路、花园，都种上一些优美雅观的植物，而至于那些木桩、破篱笆之类的东西，自然而然，在他们的眼里，叫做“废物”，叫做“垃圾”。

在我的记忆里，却有着一截老去的深黑色的木桩，在我的心底不停地生长，向着远方张望。小的时候，我和奶奶住在乡下一间简陋的瓦房里，瓦房的外边，是用树枝之类围成的篱笆，而在篱笆的旁边，是一棵陪伴了奶奶几十年的老树。它孤独地立在偌大的天地间，在暴风雨来临时摇摇欲坠，却始终挺着腰板，苦苦坚持。它，没有吭声。……我静静地伫立在家乡充满甜味的风中，凝视着眼前这一片浓荫的绿意。每片树叶，仿佛都在舞蹈，在我的眼前明明灭灭。它似乎在向我表示，它已不再是那个“死去”的老木桩了。是的，它的确不再是那个孤独的守望者……也许，只有老木桩自己知道，它一直都不曾死去，即使在别人的眼里，它已不复存在。但它一直相信自己，相信那个黑黑的枯木里，还有生命，还有希望，还有梦想；它不再觉得自己是一个孤独的守望者，因为在它的体内，时时刻刻都涌动着一种生命的力量，也正是这种力量，让老木桩在这个春光明媚的日子，又开出了一朵朵凝聚着泪水的生命之花。

面对这样的文章，我所做的就是带着学生一起欣赏。如果你要问我是怎样培养学生创新能力的，那就是将课堂中的每一分每一秒都变成学生创新思维的训练场，使课下的每一分每一秒都有创新的火花。

一、加强积累，提供创新的素材

没有创新的例子，也没有旧有的沉淀，学生的创新就成了无源之水、无本之木了。关于积累我运用了以下方法：

1.坚持课前五分钟的“语文百花园”。每天语文课前我都会安排一个学生做值日，并要求对值日内容命名，要求名字既符合值日内容又要吸引人。

2.坚持佳词妙句的推荐。每次给学生布置作业时，我就会写一张小纸条给课代表，并在下面附上一条“老师推荐”，这样学生在抄题目的时候顺便就抄在作业本上，加深印象。

3.坚持随笔的写作。创新的素材来源于生活，把生活中看到的、听到的和想到的一切都记下来，抓住灵感，创造新鲜。我坚信每周两篇的随笔最终会由量变引起质变。把随笔中的好作品利用自习时间与大家分享，师生一起品评质疑、讨论交流，这对于作者和其他学生都是一次难得的心灵碰撞的机会。

二、训练思维，引导创新的方向

作文指导课必须做到启发学生的思维，调动学生的情感，集中学生的智慧。我的引导课和讲评课是放在一起的，引导课前要先做思维训练。

1.联想训练。比如在“水”和“月亮”之间通过联想构成一个思维链，水—人—游子—思乡—月亮。

2.想象训练。如给学生一幅意象画，让学生通过想象说出内涵；给学生播放一段音乐，想象内容；更多的时候则是让学生根据提示词想象故事。

3.逆向思维训练。比如在《龟兔赛跑》中，对兔子的赞赏——愿赌服输，对乌龟的赞扬——锲而不舍。

4.拟作文题。我一般给出的作文题是半命题或话题作文，全班学生分成五个小组，看哪个组的题目最贴切、最有创意。

5.选材。各小组根据所拟题目共同选材，依据“三番来意”的原则，否定两个选材，确定一个进行评比。

6.片段展示。各小组学生依据自己的选材试写一个片段，从情感和手法等方面进行分析，并由其他学生评判高下。

有趣的是，我们在课堂上评选出的好片段，到真正用的时候，却没有同学用，因为他们一定要做到“人无我有”“青出于蓝，一定要胜于蓝”。作文课没有了故弄玄虚的写法指导，却能让学生一次次地体味到思维发散的力量和思维碰撞的，我想这就是创新的源头活水。

总之，创新写作教学，教师就要站在教育发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法；结合学生实情，把生活材料变为课堂创新作文的教学资源，引导学生深入生活、研究生活，掌握信息时代创新作文教学的“新”理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，敢于向新的人生课题挑战，写出独具新意的文章来。

【作者单位：河南省泌阳县双语学校】