加强初中信息技术教学效果的措施分析

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摘 要：初中信息技术作为一门新兴的学科，对学生的成长具有十分重要的意义，它不仅能够帮助学生提高创新能力、自主学习能力，激发学习热情，拓展思考空间，而且还能够减轻初中生的学习压力和负担。针对信息技术教学过程中存在的问题，教师应制定相应的教学措施，以不断提高信息技术的教学水平，使初中信息技术这门学科不断得到完善并走向成熟。

关键词：初级中学 信息技术

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0097-02

信息技术是一门能够提高学生自主创新能力，培养学生树立独立思考意识的新学科。但是往往被许多中学忽略，学校教学设施不完善，使得初中信息技术教学水平低下，不能满足学生对信息技术的需求，阻碍了学生对信息技术的探索之路。但是，随着科学技术的发展和时代的进步，丰富初中学生信息技术知识不断提上日程，为了进一步实施信息技术教学方案，完善信息技术教学内容，本文认为，应该制定一系列加强初中信息技术教学效果的措施。

1 实践与理论相结合

教师在平时的信息技术教学过程中要注意实践与理论两者之间的关系。就目前而言，不少初中教师仍然保持着传统教学观念，大篇幅的理论讲解，“抽象化”的概念，使初中学生思路混乱，丧失了对初中信息技术的兴趣，从而达不到预想的教学效果。纯粹理论的知识不被学生所接受，是因为只靠在大脑的想象容易与实际形成一定的误差，导致学生在理解上困惑，但又得不到实际的解决，这样一来，严重阻碍了学生的学习与发展。为了更好地增强学生的能力，提高学生的综合素质，应该不再只注重理论性的知识，而是将实践与理论相结合，使信息技术在实践过程中逐渐透明化，这样可以让学生更明白易懂，在平时的学习过程中思路清晰。这样在平时的学习过程中，学生能够潜移默化地被信息技术这门学科所熏陶，逐渐投入到自主学习过程中。“实践与理论相结合”作为加强信息技术教学效果的新措施，不仅让学生在理论中学到知识，而且也能在实践中锻炼学生的技能，是初中信息技术课堂中不可或缺的重要措施。

2 让学生占据课堂主体地位

在传统的教学过程中，往往遵循的是“模式化”教学方式，以教师为中心，形成“一人讲话，万人听”的局面。但是，这种生硬的教学方式已不再成为主流，因为这种模式化课堂总是给学生一种压抑感，调动不起学生的学习兴趣，使得学生学习效率低下。所以在平时的课堂中，让学生主动参与到课堂活动中，让学生成为课堂主体，不仅能够让学生更好地理解信息技术这门学科的价值，而且也能够提高其自身的学习效率。这种新颖的教学方式也将逐渐成为新时期新课堂的教学目标与任务。当然，在初中信息技术教学中，教师也可以适当地制定一些“小任务”环节，如学生讲解环节、互帮互助环节、学生提问环节、师生互动环节等；还可以制定一些奖励的措施，如教师布置一个比赛任务，让学生独立完成或者以小组的方式完成，将完成比较好的同学的作品展示给大家并给予鼓励，从而让学生真正感觉到自己在课堂中的地位和自身的价值，以激发学生对初中信息技术学习的热情和兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而加强初中信息技术教学效果。

3 端正对信息技术课程的态度

由于信息技术这门学科不在高考范围内，所以被许多人忽略，从而使信息技术课程没有得到应有的实施与发展。由于受到来自家庭、社会以及自身的压力，学生自身也没有产生对信息技术这门学科的重视，在一周仅有一节的信息技术课上完成一些被学校视为主要课程类的作业，从而丧失了信息技术的学习机会。教师应该在一些班会课上强调信息技术课程的优点，让学生从内心感知信息技术的重要性，从而端正学习态度，更好地投入到信息技术学习中。不过，在平时的信息技术教学过程中，教师的教育思想与信息技术课程的发展有着密切联系，教育方式过于陈旧，重理论的教师往往存在着对信息教育的“偏见”，认为学习信息技术耽误学生的学习时间，不利于学生的高考，甚至有时为了加强其他科目的复习而占用信息技术课的时间，这不仅是忽略了信息技术课程对学生智力的开发、思维能力的锻炼以及自主创新能力的提高。其实学习信息技术课程也有助于对其他课程的学习，从长远来看，有的学生毕业之后可能会从事与信息技术相关的工作。因此说，教师要端正对信息技术课程的态度，转变单一的教学模式，使课程多样化。

4 善于总结课堂内容

好的学习方法是要学会善于总结，信息技术教师要在课堂的最后留出一点儿时间总结本节课所学到的知识点。这样一来，学生的思路会变得更加清晰，能够更好地吸收所学到的课堂内容，并能够在总结过程中学会“提出问题、发现问题、解决问题”的学习方法。这不仅可以锻炼学生的思维能力，而且也能培养学生好的学习习惯。所以说，总结课堂内容是信息技术教学过程中的重要环节。

5 完善相关设施，加大课程的投入

许多学校尽管开设了信息技术这门课，但是其相关设施相当不完善，导致信息技术这门学科很难对学生起到一种帮助作用。比如，一所学校只有一间多媒体教室，一个班级用，其他班级就不能用，不能保证学生节节使用多媒体；或者合并课堂，把原本的小班制课堂变成百人大课堂，这样的教学氛围非常不利于学生的学习。所以说，与信息技术课程有关的相关设施需要进一步完善，不能让学生在心里形成一种“抢多媒体教室”的观念。学校可以开设一两间机房，每个班级安装多媒体，让教师能充分利用多媒体教学，这样一来，原本抽象的知识内容就会变得浅显易懂，让学生在信息技术课程中受益。另外，由于学校对信息技术课程的不重视，一周仅仅安排一节信息技术课，思想上的忽略使得初中信息技术课程很难进一步发展，所以学校应尽可能一周多安排几节信息技术课，树立正确的思想意识。如果相关设施完善好，信息技术课投入高，学生会自觉地摆正心态，重视课程。

6 聘请专业教师

由于信息技术不是作为学校的主要学科，学校往往会选择“代课”的方式。例如，教语文的教师会一点计算机知识，就让其“身兼两职”，这样使得信息技术课的讲授不专业，甚至有时不能解答学生的疑惑。有些教师干脆将信息技术课视为自由的计算机课，只提及一点专业知识，便由学生上机，这不仅没有让学生学到专业的知识内容，反而让学生陷入无法自拔的虚拟网络世界中，造成学生期盼信息技术课不是为了学到知识，而是为了玩。所以说，为了让学生真正在信息技术课中受益，聘请专业的信息技术教师是非常有必要的，因为信息技术教师的专业性强，有利于提高教学质量。专业的信息技术教师不仅能够解答学生的疑难问题，而且还会有效地引导学生学习信息技术，避免了教学中的盲目性，具有很好的导向性。

信息技术教师应该端正自身对信息技术课的态度，正确地认识信息技术课的价值，让学生在信息技术课中锻炼能力，活跃思维，使信息技术正真成为学生的良师益友。

（山东省济南实验初级中学，山东 济南 250022）

参考文献：

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