中职教育《计算机应用基础》教学改革探讨
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【摘要】随着计算机的普及，《计算机应用基础》这门课作为计算机应用中的基础，是各行各业办公人员的必备知识，如何培养出一个合格的办公人员，为社会输送一批实用性、技能型的人才，充分解决中职《计算机应用基础》教学中存在的诸多问题。我们必须更新教学观念、明确教学目标、合理安排课时、改进教学方法等一系列改革措施，实现中职《计算机应用基础》课程的科学发展。
【关键词】计算机 教学观念 教学目标 教学方法
随着改革开放的逐步深入，市场经济的飞速发展，对计算机办公人才的要求也越来越高。为实现中职计算机办公人才培养目标，针对计算机基础自身的特点，笔者认为在教学改革中应重点解决以下问题。
一、更新教学观念
1.中职《计算机应用基础》教学侧重点在于让学生掌握扎实的基本功，不能拔苗助长，更不能好高骛远。中职学生是从考不上高中的初中生中分流而来，文化基础较薄弱，学习兴趣普遍不高，平时又比较顽皮，如果在教学中单纯追求高深的计算机知识，只能是事倍功半。而且《计算机应用基础》中办公软件更新速度快，使用周期短，学生在校学习的版本，将来在工作中都将被新的版本所取代。因此，教师应清醒地意识到。软件的更新升级都是以前一版本为基础的，升级后只是功能更强、使用更简捷，在授课时以教会学生最基础的知识和最基本的方法为主要教学任务。督促他们认真学习掌握。将来即使知识更新了，学生也能凭自己扎实的专业基础在短时间内去学习和掌握。
2.《计算机应用基础》课是为专业课教学服务的。只有计算机基础课学精，其他计算机课才能学好。中职学生学习计算机技术主要是为了应用，非计算机专业的学生更是如此。比如，当使用一种财务软件时。你在一定的计算机操作基础上，去学习财务软件要容易得多了。当然有一定计算机基础加上专业知识的学习，在使用计算机过程才能游刃有余，两者是相辅相成的。因此，在中职学校，加强计算机基础课的学习，也为专业课打下了良好的基础。
二、明确教学目标
学生在校期间学到的计算机基础知识毕竟有限，为了让他们更多地掌握一些理论知识和实践技能，拓展教学时一定要结合专业特点。选择适合的教学内容。比如，文秘专业应主要以文字处理为主。学习一些办公软件，如Word、excel、Powerpoint。
三、合理安排课时
中职《计算机应用基础》分为专业和非专业两类，但无论是哪一类，最重要的一点就是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是促使学生学习进步的动力，是迈向成功的第一步。可以从教会学生感兴趣的知识人手，如做精美的卡片、玩一些有趣游戏、上网冲浪，等等。激发学生对计算机的浓厚兴趣。同时我们也要合理安排课时：
1.对于非计算机专业学生，原则是以培养上机操作能力为主，而且开设的课程要与本专业相联系，以实用、够用为主，精讲多练。如学习Word等必要的常规应用软件，而对其它不相关知识少开或不开，建议每周2课时足够。
2.对于计算机专业学生，要适当把握课程开设步骤，不要从枯燥、乏味的理论课程人手。一开始，就要砍掉计算机基础课程中的组成原理、信息在计算机中的表示与存贮、计算机程序设计语言等课程，可开设那些最新的和学生最感兴趣的常用软件，如五笔字型打字：简单实用的Dos命令、打字游戏等。待学生有了一定基础后，再了解计算机的构造、信息的存贮及表达。具备了感性认识和理性基础后，就可以学习一些必要的理论知识，如微机原理、编程语言等，做到层层深入，由感性到理性，这样学习效果会十分明显，这样对课时要求就要多一些，建议每周4课时。
四、改进教学方法
1.任务驱动教学。如今《计算机应用基础》教材大都简明扼要、图文并茂、步骤清晰，学生一般都能看懂，所以教师应舍弃“满堂灌、填鸭式”的教学方法，采用启发式教学，适当进行知识点拨，即只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些快速有效的学习方法，而将大部分内容留给学生去自学和上机练习，让他们摸索创造，培养自主学习能力。
2.情境激发兴趣教学。教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习积极性和兴趣、把情感与认知活动结合起来的教学模式。在教学中，教师可针对教材特点，精心设计教学过程，创设情境，鼓励学生动脑、动手，激发他们的学习兴趣。实践证明，只有将知识性和趣味性融合在一起，才能调动学生的学习热情，学到的知识才能牢固。
3.一体化教学方式。充分有效利用计算机、大屏幕投影、网络等先进的多媒体教育技术手段来代替传统的粉笔和黑板，用计算机教“计算机”，用“演示+操作+讲解+任务”的授课方法方式进行讲授。
【参考文献】
1.王柯等：计算机应用基础上机实训与测试[M]，湖南教育出版社，2006.
2.田枫：关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J]，商业经济，2009.6.
3.谭浩强、林定基、刘瑞挺：计算机基础教育丛书出版说明[M]，清华大学出版社，1988.
（作者单位：551200贵州省龙里县中等职业学校）