改变教学方法 提高课堂教学效果

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在初中数学教学中，很多学生没有形成良好的学习习惯，上课不能认真听讲，作业不能很好完成，学习时精力集中的时间很短。在学习方法上，缺乏学习的主动性，学习方法单一，往往是简单的模仿，谈不上学习方法的变通。基础知识的不牢固，思维方法的缺失，以至于在解题时，缺乏条理和依据。在整个教学过程中，由于学生课前缺乏预习，听课时难免出现障碍，而不能突破；课后不能及时总结，因而知识不能灵活运用。要想从根本上解决这些问题，教师可从以下几个方面做起。

一、转变教育理念，增强学生学习的自信心

很多学生出现数学学习的障碍，既有学生的因素，也有教师的因素。我们知道，学生在学习上出现困难，这正是学困生潜力可挖掘之处，也正是他们走向成功的起点，所以，教师要改变传统教学理念，正确对待学困生，了解他们学习数学时出现的问题，分析造成这些困难的原因。

在教学中，要给他们“吃偏饭”，从情感上偏爱他们，从精神上鼓励他们，让每个学生都感到教师的关心。在这样的氛围中，学生学习数学的自信心自然会增强。有了自信心，就会在学习上努力实现自己的梦想，从而体验到成功的愉悦感。在通常情况下，教师容易忽视学困生的学习状况，对学困生在数学学习中取得的成绩肯定得少，鼓励得少，因而学困生感到自己在教师心目中没有地位可言，更谈不上有长处，自卑的阴影始终笼罩在心头。在这种情形下，教师要积极创造条件，使他们昂起自信的头，多鼓励肯定他们，使他们对数学产生兴趣，在某节课，在某章节有成就感，逐渐对数学产生浓厚的兴趣。在教学中，教师要从学生的实际情况出发，重新考虑教学目标和要求，可以适当降低难度，进一步调整教学策略。考虑学生的学习情况，目的是满足学生的心理需要和知识需求，使学生适应教师的教学，教师适合学生的水平达到教与学的统一。教师在教学理念上要改变认识，要纠正过去学得不好是学生的责任的思想认识，多从自己的教学角度去思考，多为学生的学习去着想。教师的教学理念改变了，学生有了学习的自信心，提高教学质量就水到渠成。

二、改变教学方法，采取灵活的教学策略

学困生有了学习的自信心，有了克服困难的勇气，这只是学会学好数学的前提。学生仅仅做到这一点远远不够。学生缺乏学习数学的兴趣还不行，如果没有学习数学的兴趣，那么这种自信心也不会维持很久，因为这些学生努力了，拼搏了，却没有收到如期的学习效果，反而会造成更大的失败和自卑，甚至会对学生的学习是一种伤害。因此，教师在帮助学生树立起学习数学的自信心后，要想办法让学困生学纲所要求的基本知识，掌握基本技能，并具备一定的解决问题的能力。要做到这一点很不容易，最直接的办法是进行课堂改革，实施“低起点、善总结、多练习”的教学策略，通过教学方法的改革，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，最大限度提升学生的学习能力。

1.低起点。对于普通中学学生来说，普遍基础差，是很难改变的事实。但是教师不能不顾学生的学习现实，不能忽视学情。如果一味按照教学大纲的要求，势必出现学生两级分化。时间一长，很多学生对数学的学习会望而却步。所以教学的起点必须低，教学中必须将教材原有的内容降低到学生的起点上。在学生具备一定的知识和能力后，再逐步走上正常的教学轨道。我们不妨采用“低起点”引入法来提高课堂教学效率。

教师可以以教材中的易学点引入，作为起始课的起点，如“正数与负数”“直角三角形”“因式分解”等内容，按课本中引入法为起点。

教师可以教材中的基本的内容作为教学的起点，这样，学生在较低的起点接受新的知识，犹如慢爬坡，一步一步提高，容易接受，不至于出现学习过程中的障碍。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同。分步骤实施，降低了教学的起点，知识处于低层次的学生，也容易理解并掌握这些知识。

教师要以与所教内容关联的解题方法作为教学的起点。例如，“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。

教师要以学生已学过的知识、例子作为起点。学生已学过的知识、典型的例题往往可以作为学习新内容的起点，教师引导学生通过新旧知识的异同点类比，发现新旧知识的差异，有针对性地进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”，“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

2.善总结。很多学生之所以成绩提高慢，一个很重要的原因是对所学过的知识不善于归纳，不善于总结。形成的原因是多方面的，很多时候是学生不知道从何处入手，不知道概括总结哪些内容。对此，在开始时，教师带着学生归纳，提示概括思路，指导挖掘要点，然后放开手让学生自己归纳。自己总结的内容，因为经历了思考再加工的过程，所以对条理性和规律性的知识记得就牢固，运用起来也灵活。如在“无理方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法；②换元法。对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A.平方型；B.倒数型。归纳和总结，是有效的学习方法，它是创新和发展的源泉。

3.多练习。数学的学习，不能仅仅靠教师讲解，还在于学生的运用。常说“熟能生巧”，就是这个道理。因此单调不变的教学模式，很容易让学生分散注意力，如果在每个教学阶段，都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样既调节了学生的脑神经，也使学生参与到课堂活动之中，不至于上课走神。

新课程改革在逐步推进，教师的教育观念，教学理念对课堂改革成功起着重要的作用。没有观念的转变，就不会有教学方式的变化。教师应该在教学中不断摸索，找到适合学情的教学方法。一个好的教学方法一旦适合学生的水平，适合教学内容，那么教师就要坚持，并在教学中不断改进，就一定能够取得教学的成功。

【责编 金 东】