问题探究教学法在文献检索课中的实施与探讨

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摘要本文从问题探究法的实施过程，教学成果的检验，教学中应注意的问题等方面，对问题探究教学法进行了阐述。

关键词问题探究教学；文献检索课

中图分类号G254.97

“问题探究”教学法能创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地探索、加工处理信息并应用知识以解决问题[1]。文献检索课作为国家教育部门统一命名的一门科学方法课，进入2l世纪以来，已经成为培养高等院校大学生信息素质教育的重要课程之一[2]。由此，在文献信息检索课教学改革中，必须更新观念，改革教学方法，激发学生的学习兴趣。和问题探究教学的目标是培养学生获得知识、应用知识的能力，也有助于培养学生逻辑推理能力、语言表达能力等多方面的综合素质[3]相一致。

1问题探究教学的过程

1.1创设问题，激发学生思考

问题探究式教学模式中，核心是如何创设问题。教师可通过学习、生活中需要查阅的内容以及常见现象来扩展与教学内容相关的概念、原理，由学习过的知识的拓展引出的新问题。如在学习信息、文献、知识等知识内容时，让学生探讨他们认为的身边“信息”是什么，提出问题。信息也可以与当时的时事相结合，加强学生的认识，例如：2010年上海世界博览会、阿基米德定律、二十四节气等都分别属于事实性信息、科学信息、自然信息的哪一类。什么样的信息可以成为能够传承的知识？文献在信息、知识传播过程中的作用，激发学生的兴趣。

在教学中，教师要善于针对学生已有的专业知识进行命题，引发学生思考，为学生进行科研提供一定思路。例如：给食品学院的学生讲到计算机检索原理章节中分析提取课题主要概念和辅助概念时，如：“芸豆天然食用色素的提取”，这个课题有五个概念：芸豆、天然、食用、色素、提取。其中，主要概念为“芸豆”与“色素”，辅助概念为天然、食用、提取。因为，芸豆的色素本身就是天然的，只要把“芸豆”与“色素”这两个概念组面进行组配，有关提取、制造、利用等方面的文献都会检索出来。这样有利于帮助学生形成分析检索本专业课题正确的思路，加深对文献检索新学知识的理解。并且在授课时，须告诉学生，我校地处西北，信息、技术相对东部地区有很得的差距，选择研究课题时一定本着和当地特色相结合的进行命题，才具有一定的可研究性。因此，教师不仅要善于扑捉与所教授专业相关的问题，而且善于引导学生直接参与问题设计，鼓励学生自己发现和提出问题，学会正确检索，使学习由被动转变为主动。

1.2学生上讲台，激发学习兴趣

现在的学生从小就经常使用网络，在教学中，可以根据文献信息检索课的特点，将“互联网信息利用原理”这一章节提前安排给学生，分几组，分成几个专题，每一组选一个代表上台讲授，要求在主要知识点完成的基础上，可以将自己上网收集文献的心得和同学们共享。促使每个学生积极参与。然后根据学生的讲解根据章节的要求有的放矢的进行提问。最后老师完善互联网信息利用原理的知识点，进行总结。在这种互动的氛围下，学生的思路就开阔了，学习的内容也容易掌握了。

1.3上机实习，进行强化

以学生正在学习或已经学习过的专业课内容为信息检索实践对象，与专业教师取得联系，为学生指定专业课题、学生自选课题或者调取毕业生的论文题目供学生参考，选择自己感兴趣的相关内容，进行对应检索工具应用实习，最后就这一问题进行综述，以提高学生的信息利用能力。

2及时检验教学成果，发现问题

应用问题探究教学之后，应及时对结果进行检验。如：对信息检索原理的章节的评估可以选择相应专业毕业生论文题目，让学生分析提取课题主要概念和辅助概念，检索概念的扩展方法，汉语课题概念的切分方法等方面，并用构成检索策略。然后与老师论证给出的答案进行比较，也可以是其他同学对其进行判断。最后教师及时进行补充、纠正，并进行反馈，以加深学生对教学内容的理解和记忆。将书本知识进行激活，使抽象的内容具体化，锻炼学生运用书本知识解决实际问题的能力。

3问题探究教学过程中应注意的问题

首先，探究的问题教师必须把握教学进展方向，精心设计教学，引导学生开展有效的研究。并适时、有效地进行调控，发挥教师的主导作用。其次，创设的问题应难易适度，这样才有助于学生形成好奇心，才能激发学生积极思考的学习动机。总之，探究分析问题可形式多样，可组织学生分组讨论、查阅资料、多媒体等多种形式对问题进行思考、分析，掌握知识。

总之，文献检索首先是一种技能，更应注重实用性和先进性。学以致用能更好地激发起学生的学习热情，尤其是将这种技能与日常的生活、学习联系起来，更能体现出掌握这种技能的成就感，而成就感对促进这种技能的掌握有着积极的促进作用。此外，文献检索除了可以解决日常学习生活中的疑惑外，对于大学生来说，文献检索还要突显其专业性，和专业结合起来会使文献检索更具有生命力和吸引力，对大学生可持续发展和终身教育均有很强的实践意义[4]。因此，问题探究教学符合了文献检索课的要求，是一种从教学理念上突破的新的教学方法，可以使我们对文献检索教学的方式产生一系列的触动和思考，给我们的文献检索教学带来更多思维、方法等。

参考文献：

[1]赵秀芝.“问题探究”教学法的实践与思考[J].科学教育研究，2007，（2）：129.

[2]曾小红，金晓君，蒋祥春等.基于Lib2.0的高校文献检索课教学.科技情报开发与经济，2011，21（3）：19-21

[3]张玉仙，王文利，赵庶吏等.浅谈《兽医药理学》教学改革与实践.科技信息，2006，（11）：89-90.

[4]钱虹.浅谈3G对大学生信息素质教育的影响[J].科技情报开发与经济，2011，21（3）：105-107