多媒体在思想政治课中的运用
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摘 要：通过教学实践，我深刻体会多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-128-01
多媒体计算机辅助教学，使现代电化教育发展到更高的形式。这一现代教学手段通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻体会多媒体介入到政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高政治课教学质量的一条重要途径。
下面，结合自己的教学实践，谈谈在政治课中应用多媒体辅助教学的几点看法。
一、政治课多媒体辅助教学的优越性
1、多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果
兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。
2、多媒体辅助教学告别“填鸭式”的教学模式，突出学生的主体地位
传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏民主平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔加黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独脚戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。 运用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。多媒体作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。
3、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力
当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。
4、多媒体辅助教学促使教师提高自身的素质
计算机作为一种新型的教学媒体已经被广泛应用于教学的各个领域，是教学过程中一种有效的认识工具。运用现代教学技术除其自身的优势外，也是时代对教师的要求。面对能熟练操作计算机的学生，面对校园网络的不断接通，面对互联网信息的铺天盖地，当今的教师如果对现代教育技术视而不见，熟视无睹，不能及时调整、学会使用最新的教学手段，抱残守旧，将落伍于时代。因此，教师应该不断学习新知识，努力提高业务水平，掌握现代教育技术，提高自身的素质才能适应现代化教育的需要。
二、政治课多媒体辅助教学应注意的几个问题。
应用多媒体辅助教学，改变了“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意避免几个方面的误区：
1、主次不能颠倒
我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。
2、不能只注重外表而忽视实质
在课件的制作过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。
3、多媒体的运用并非多多益善。
多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律；同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。
在思想政治课教学中，多媒体的合理运用，是实施素质教育的有效手段。只要我们恰当地利用多媒体教学，加强对多媒体技术的学习，掌握其强大的功能，在课堂中综合、交互的使用，创设出积极和谐学习情境，丰富学生的学习方式，加强理论和实践的相互融合，自觉利用理论指导自己的教学实践，同时也从实践中升华自己的教学理念，才能真正发挥其优势和作用，促进学生学习的发展。