试谈高校声乐教学改革

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摘要：在高校声乐教学中，我们一直采用的是“一对一”式的教育模式，这样的教学方式虽然能够做到因材施教，但在一定程度限制和阻碍了高校声乐教学的发展。因此，作为高校声乐教师要敢于打破传统的教学模式，尝试从多方面对声乐教学进行改革，提高教学效果和质量。

关键词：高校声乐；教学改革；方法

声乐是音乐院校的基础课程之一，它对培养学生的演唱水平和音乐素养有着非常重要的作用。因此，我们的声乐教学并不是以培养歌唱家为目的和任务的，而是通过比较系统和全面的教学，为社会培养出合格的音乐人才。作为音乐院校，应当遵循以服务为宗旨，以就业为导向的原则，注重高校声乐教学改革。比如，改革教学内容、改变教学方法和手段、改进教学评价等。总之，要通过教学改革，拓展学生的视野，提升他们的专业素养和全面发展，促进声乐教学水平的提高。

一、声乐教学改革的原则与意义

声乐教学在音乐教学中占有重要地位。长期以来，声乐教学上一直沿用小组课大组课与小课的模式，这种模式逐渐脱离了培养目标，声乐教学改革势在必行。

声乐教学改革有利于本科四年培养目标的原则，有利于学生的声乐学习的原则，有利于声乐教学质量的提高的原则。

声乐课一般是贯穿本科四年始终的，声乐教学效果直接影响到学生的学习积极性。声乐教学质量的高低是衡量整体音乐教学质量的一个重要组成部分。就我系的情况来看，声乐教学改革势在必行。

二、声乐教学改革的探索

1.设置多元化的声乐课程

当前，有不少高等音乐院校已经改变了传统的“一对一”的声乐教学模式，开始采用小组教学的授课模式，使声乐课程表现出多元化的一面。这种教学模式是值得借鉴和提倡的，它为声乐学生提供了一种全新的学习方式，使学生之间的的交流增强了，有利于学生在相互沟通中提升自我。笔者认为“一对一”式的教学模式也不能丢弃，高等音乐院校的声乐课程可以通过多元化的形式，将小组授课、“一对一”授课，以及声乐理论教学、表演教学等都运用到声乐教学中，相信学生会非常喜欢多变的教学形式。

①小组授课

小组合作学习增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组回报的现象多。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况。然后在小组合作学习的过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。总之小组教学利大于弊，只是需要老师这个舵手能正确把握航向。

②表演教学

解放学生的天性是声乐教学中的基础教学，因为声乐教学的目的是让学生走上舞台，放声高歌，在游戏与表演中让学生撕下心灵和情感保护的外衣，使之大胆的将自己的感情淋淋尽致的表达出来，用自己的声音揣摩情感，还可以让学生置身于舞台中间，感受舞台的力量，让学生们增强舞台的掌控能力。

此外，有些高等音乐院校比较注重声乐演唱技巧的教学，而忽视了对学生进行理论基础和知识的传授。要想使学生的歌唱水平得到提升，需要教师运用系统的、科学的声乐理论知识指导演唱和声乐教学，这样培养出来的学生才能成为合格的音乐专门人才。

2，增强学科间的联系，使教学内容多元化

声乐教学的内容过于单一，在教学内容上要做到多元化。声乐要做到生情并茂，需要多方面的感知，所以要带领学生去欣赏一定的文学作品，提高学生们对感情的把握，如《红楼梦》的缠绵悲伤，《水浒》的壮烈慷慨，《三国》的奇思妙想；还要和美术作品相结合，去感受色彩的时界，线条的美感，如《蒙娜丽莎》的微笑带给人无尽的暇思，如《大卫》所表现出来的力量美《向日葵》给人带来的希望；另外音乐和舞蹈的关系更是不可分的，所以欣赏舞蹈和乐律的统一也是多元化课堂的重要手段；还要从中国的国粹――京剧艺术中吸取精华，京剧的四项艺术手段，唱念做打，首先就是唱，京剧唱腔的抒情性较强，在戏剧冲突强烈、 人 物情绪激动时， 常用大段或成套的唱腔尽情发挥，我们声乐表演就应该从中吸收精华。类似的教学内容改革还有好多，增加学科间的联系，增加多元化教学，艺术来源于生活，生活是没有内容限定的，把生活带入课堂。

3.创新教学方法手段

在高校声乐教学中，作为教师，应当在继承传统声乐教学方法和模式的基础上，针对学生的年龄特征、性别特征和音乐心理发展水平，依据课程的教学目标和内在规律，根据声乐课程的特点，重视学生的差异，关注学生的主体性，针对不同层次的学生选择与之相适应的方法和手段，提供适合学生的学习环境，引入新的教学理念、教学手段，大胆创新，进行声乐教学方法和教学模式的改革，改变现阶段国内外声乐专业课程教学中个别授课独立门户的教学模式，实现课程授课形式、教学方法的多样化。

一方面，将声乐课程教学从传统的琴房教学中走出来，在传统琴房教学的基础上，采用示范公开课、集体会诊课（即一个学生由多个教师会诊并进行相应的实践教学）、舞台实践分析课等多种课程授课形式，要求授课教师精心设计课堂教学活动，充分运用现代教育技术，在仿真教学环境中通过小剧场模拟等活动的开展，引导学生积极思考、乐于实践，从而提高声乐教学效果。

另一方面，在教师与学生的安排上，打破传统的分配模式，根据学生每学期的课程综合测评情况，通过开展师生“双向选择”活动，在任课教师之间阶段性地相互交换教学对象，真正做到取众家之长，补一人之短，使学生在短时间内在演唱技巧和方法方面获得较大的进步与提高，充分体现在教学中以学生的发展为主，体现学生的主体地位和教师的指导作用，从而积极有效地激发学生学习声乐的兴趣和钻研探索精神。

4.巧妙运用多媒体促进声乐教学改革

近年来，多媒体的普及和运用给教育教学注入了新鲜的血液，也为我们的声乐教学开创了新局面。在声乐教学中，运用多媒体不仅能够把更多的信息传递给学生，还能把抽象的音乐通过形象生动的画面和视频而变得通俗易懂、形象直观。虽然多媒体带给声乐教学的帮助是令人欣喜的，但是我们也应看到它带给声乐教学的负面影响。第一，在运用多媒体进行声乐教学的过程中，我们不能用人机交流代替充满情感的师生交流、生生交流。这就需要声乐教师发挥自身的主导作用，合理使用多媒体，控制好使用多媒体的教学环节，切忌本末倒置。第二，在进行课件设计时应充分估计到课堂上可能出现的情况，采用适当的交流方式，甚至把鼠标交给学生操作，让他们根据画面提示，按自己的愿望去选择学习内容，不但能体现课堂教学的灵活性，更能使学生成为课堂真正的主人。第三，把课件制作得更新颖、实用、高效，并根据实际情况，结合运用多种教学手段，极大地优化和促进课堂教学，这才是我们的最终目的。

5.提升教师的素养

教育观念的转变，不仅仅是主管的教育部门，更需要实施教育的教师、教研人员、影响教育的社会大环境等各方面的逐步转变。作为一名具有现代创新意识的高校声乐教师，首先应以全新的视野面对学生，形成现代学生观,应该尊重每个学生的个性，因势利导，因人而异，因材施教，促进其自我价值的实现。同时注重培养自己的自觉能动性和创造的主体意识，以昂扬的精神面貌，定位新时期的教师新形象。其次，要多加强自身的业务和理论修养。在新的教学时代，教师将从传统的知识传授者角色向作为学生的导师、意义建构的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。高校声乐教师应该以长远的目光，从国家的兴旺、民族的昌盛，从未来教育的角度，来实施音乐教育这一伟大而崇高的事业。

6.提高声乐教学的实践性

声乐是一门集理论和实践为一体的课程，它既需要学生学习非常深奥、严谨的理论知识，又需要学生进行必要的艺术实践来掌握声乐技能。这两个方面是相辅相成、相互促进的，首先学生要通过艺术实践来检验所学的理论知识和声乐技能，从中总结出自己学习中的不足，然后再进行理论修正和学习，如此循环反复，学生就能在这个过程中不断提高自己的理论水平和实践经验，为以后的发展奠定坚实的基础。因此，在声乐课程改革中，我们必须把艺术实践作为声乐教学的重要环节和必要内容，以提高教学质量，提高学生全面素质和多方面技能为中心，培养合格的全面发展的音乐人才，促进我国音乐教育和音乐普及工作的深入和发展。

没有艺术实践的音乐教学是不完整的的教学。艺术实践是课堂教学的延续和完善，课堂教学是艺术实践的前提和有力保证，两者互相补充、互相促进。音乐的艺术表现是依靠丰富的理论知识和娴熟的技巧作为基础，而艺术实践恰恰却是音乐课堂上理论与技巧的表现形式。同时通过艺术实践所获得的知识与经验也可以反过来补充音乐理论与技巧，两者相辅相承，既丰富了理论知识又熟练了学生的音乐技能技巧，使学生综合素质逐步走向完善，增强语言能力。因此说，艺术实践是高校声乐课程不可忽视的一个主要环节。

综上所述，高校声乐教学改革是广大音乐院校和教师一直在探索的问题。近年来，我校在声乐课程建设、课程教学方面所进行的一系列改革与创新，提升了专业内涵，培育了专业特色，也切实提高了学生的专业素质和文化素养。但是我们还要借鉴其他院校的一些好方法，共同促进高校声乐教学改革的不断发展。

参考文献：

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[2]李敏.有关声乐教学改革与创新的几个问题[J];星海音乐学

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[3]李津生.高师音乐教育专业声乐课程结构改革设想[J].中国

音乐教育.2007（12）.

作者简介：

夏颖杰，呼伦贝尔学院音乐学院讲师，研究方向：声乐教学。现任呼伦贝尔学院工会副主席，中国艺术联谊会会员。