盲生习作能力的培养
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摘要：多年来，盲校作文教学一直在困惑中前进，是语文教学一大难题。笔者结合教学实践在此谈谈如何提高盲生的写作水平。
关键词：习作；观察；积累；指导
由于盲生的视觉缺陷，盲校作文教学一直是语文教学中的一大难题，一直在困惑中前进。盲生作文语句不通，内容枯燥乏味，空洞无物。如何提高盲校作文课的教学效率，提高盲生的习作水平呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的几点尝试。
一、学会观察，获取习作素材
盲生由于视觉原因，五彩缤纷的世界在他们心里是一片黑暗的、单调的、平面的、静态的。他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷，从而失去了对写作的兴趣。
生活是写作的源泉。我们应该引导盲生观察社会、观察自然、观察事物，让盲生从中体验到生活的丰富多彩。指导盲生学会全方位调动自己的感觉器官，用心去看、去听、去嗅、去触。让盲生用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝酸甜苦辣各种味道，用心灵品味四季更替，喜怒哀乐、人情冷暖。他们的世界就会随之丰富起来，，就会看到一个个鲜活跳跃的生命，一颗颗激情荡漾的心灵。
例如在暑假前，我们正在紧张地复习，外面天气突变，一场暴雨就要来临了。盲生也无法专心复习，我索性和盲生一起坐在教室的窗前感受这场暴雨的整个过程，我不时地提醒他们要听听风声的变化、雨的变化，让他们打开窗户用手去感受一下雨，等等。暴雨停了，我们一起交流：暴雨前，是什么样子的（闷热）；下暴雨时，怎么样（雨声、风声、雨中的景物）；暴雨后，怎么样（空气清新，蝉在树上欢乐地唱歌）。然后，我让他们把听到的、看到的、想到的这些写下来。在汶川发生地震那段时间，我每天都和盲生关注灾区的情况，和他们交流感受，让他们感受到社会的温暖，知道去回报社会，让他们记下每天的感受与感动，记下自己的心理活动，为平时习作提供素材。
二、注重积累，丰富习作素材
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”那么如何帮助盲生日积月累呢？
（一）阅读积累，丰富素材
教师要为盲生提供一些书籍，经常组织指导、鼓励盲生，拓宽盲生视野，丰富盲生的生活经验，并触发联想自己的生活，引发感触，形成作文材料。
多阅读能增强盲生对文学的爱好，特别注意给盲生读些古文和优秀散文。通过阅读，使盲生在博览群书后感悟到表达方法，积累到辞藻句式。有些作品,我还要帮助盲生了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。好文章要求盲生背诵，例如朱自清的《春》与《背影》、老舍的《济南的冬天》等等。
在习作方面，要给盲生准备一些好的作文选，好词好句，让盲生学习别人的写法。平时多留意语文教材里的词语，在盲生习作时提醒他用上几个合适的，达到学以致用的目的。
（二）走进生活，获取素材
解决盲生“没有材料可写”这一习作中最大的困难，老师就必须让盲生走进生活，有意识地丰富盲生的生活，帮助盲生从丰富多彩的生活中获取习作材料。我们学校位于区政府千鸟园广场附近，可我要求他们写《美丽的千鸟园》时，却无话可说。作文前，我有目的地组织盲生游览千鸟园。游览时，我指导盲生注意观赏园中的花草树木，重点观察几处。回来后，稍作指点，大多盲生都能写出内容具体的好文章。
（三）开展活动，提供素材
老师根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，有意识地开展一些活动。通过开展这些形式多样的活动，加深了盲生对生活的认识和体验，也为盲生作文“有话可说”作好了铺垫。盲生的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。鼓励盲生提起笔来，描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好文章。
三、灵活训练，激发写作欲望
新改下的作文倡导“我手写我心”。盲生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为盲生提供倾吐、表达的机会，给盲生开辟用武之地。
在平日的作文教学中，让盲生写自己感兴趣的内容。见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。形式多样的作文训练与盲生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于盲生表达自己要说的意思。
四、表扬鼓励，培养写作信心
良好的开端是成功的一半。文章的开头是千变万化的,没有规定模式。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。特别是对盲生在作文中的好句子，应当及时表扬，给盲生以信心。
作文提倡的是“手写我心”。在作文教学中，教师要培养盲生善于思考，善于观察，积极主动地去记录下自己的所思、所想、所看、所见、所闻。盲生的作文水平就会更上一层楼。
【参考文献】
[1]吴忠豪.《小学语文课程与教学论》，北京师范大学出版社，2004.
[2]关天信.《新课程理念与小学语文课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2003.