放飞创新的翅膀

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“知识经济时代,创新教育是历史进步和教育发展的必须选择。未来需要创新性的人才,而教育领域是教师发挥创新能力培养学生创造性的领域。”因此,“点燃学生思维的火焰,放飞学生创新的翅膀”是教育永恒的主题。高考复习中必须点燃思维的火焰,放飞创新的翅膀。

一、拓展创新的源头

创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力,是人在后天学习中形成的一种个性或情感倾向性表现。高考复习中,学科知识和学生现实的生活经验就是创新的源头。因此,必须深入提炼教材文本的生活化元素。如在时政教学中,指导学生运用教材的观点和原理分析经济、政治现象,引导学生关注生活,思考生活,给他们更多想象、思考的空间,更好地培养他们的创新能力。这会提高学生学习的积极性,拓展创新的源头。

二、点燃思维的火花

孔子曾说:“不愤不启,不悱不发。”深刻地揭示出学习过程中学生遇到疑难问题时将会出现“愤悱”两种心理状态,若教师及时予以点拨,就能有效促进学生认知水平的提高,点燃思维的火花。

典例教学,是使处于“愤悱”状态的学生开启思维大门的有效方法。例如讲到矛盾概念时,选用比利时画家马格利特的作品――“这不是一只烟斗”。烟斗的形象与文字含义之间的关系属于()

A.自相矛盾的关系 B.辩证法的矛盾关系

C.诡辩的关系 D.辩证否定的关系

学生在面临A、B两个选择肢时,众说纷纭,意见不一,出示答案后仍不理解。此时,适时指出辩证矛盾和逻辑矛盾的区别,学生会恍然大悟。

三、融入创新的期望

新课标要求我们:关注每一个学生,关注学生全面发展,关注学生成功的快乐和失败的痛苦。

高考复习既要巩固知识,又要完成把知识转化为能力的任务,还要考虑适应学生不同智力水平,所以应做梯度性的设计。例如在复习发展的实质时,对新事物的含义这样一个抽象的理论,结合生活化的例子,从形式的新或旧、出现时间的先或后、暂时力量的强或弱等角度精心比较分析,在生活逻辑的基础上,概括总结出理论逻辑,使学生在成功的体验中融入创新的期望。

四、放飞创新的翅膀

变革学习方式,切实加强创新精神和实践能力的培养。高考复习课堂应该适应新课改的发展,做到以下几点:

变“巩固知识”为“自我表现”。凸现主体,使学生在动中学、在学中动,在自动中战胜自我,发展自我,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

变“运用知识”为“实践创新”。让学生打破书本的局限,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。组织学生搞“时政演讲”“时政知识竞赛”等活动,使学生避免过多的受到固有观念的影响,有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性,给他们更多想象、思考、创新的空间,培养他们的创新意识。

变“检查知识”为“互相交流”,学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,感受学习的酸甜苦辣,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

“头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把”,我们把学生看作活生生的人,培养他们的创新精神,训练他们的思维能力,放飞创新的翅膀。