把一百还给孩子

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一本好书在手，如与一位老朋友侃侃而谈;一本好书在手，如与一位尊敬的长者一起体会人间的冷暖。

著名的意大利教育理论家洛利斯・马拉古兹曾写过一首教育诗：

孩子是由一百种组成的。

孩子有一百种语言一百双手一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦

一百种世界等着孩子们去发掘一百种世界等着孩子们去创造一百种世界等着孩子们去梦想

孩子有一百种语言但是他们偷走了九十九种。

学校和文化把脑袋与身体分开

他们告诉孩子：不要用双手去想不要用脑袋去做

只要倾听不要说话了解但毫无喜悦

只有在复活节与圣诞节的时候才去爱和惊喜。

他们告诉孩子：去发现早已存在的世界

而一百种当中他们偷走了九十九种

他们告诉孩子工作与游戏真实与幻想天空与大地理由与梦想都是互不相关的

因此他们告诉孩子一百种并不在那里

孩子说不，一百种是在那里

这首充满哲理性的小诗告诉我们，孩子的个性本来是迥异的，孩子本来有着充分的想象力、幻想力、游戏的空间，可以毫无顾忌地说呀笑呀……每个孩子就是一个完整的世界，有自己独特的精神世界，但大人们偷走了99种，偷走了他们的笑容偷走了他们的想法……孩子们只剩下统一的思想、语言……没有个性，不敢问，不敢说，太可怕了。请不要扼杀孩子的思想，把一百还给孩子们吧！

但是长期以来，我们的课堂教学似乎已习惯于老师讲，学生听，很难让学生迸发创新思维的火花。传统的“师道尊严”的课堂教学氛围使师生之间不平等的关系越发地明显。

小学学过一个故事：他在老师的眼中资质低下，反应迟钝，因为他学习不好，手工也不好，别人一次做的板凳很漂亮，而他做了三次的板凳还是很难看。但是谁也没有想到，日后他会成为著名的科学家，他的名字响彻世界――爱因斯坦。

还有一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着学习不管，整天只知打猎、捉野兔，将来怎么办啊？”所有的教师和长辈都认为他不务正业，“没救了”，但就是这样一个孩子，最终成为一位伟大的生物学家，他就是进化论创始人――达尔文。

著名教育家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

其实，每一个学生都是真实的，灵动的。他们有生命，有思想，关键是有差别。苏霍姆林斯基说，“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西;对一个学生来说。五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。但是现实总是让人心酸的，我们依旧在用一把尺子来衡量学生的长短，考100分的孩子永远比考60分的孩子受青睐。

孩子的前途谁也不可估量，每个孩子都由一百组成，都有一座属于自己的天堂！我们不能发现它，那是我们还缺乏智慧的眼光。

做老师的应做到让每个学生都抬起头来走路，要让孩子有自由活动的时间，学生需要自由活动，就像人需要空气一样。我们应启发、鼓励孩子们大胆想象，从小培养孩子们敢想爱想的性格和习惯，不要打击他们想象的积极性。还要善于捕捉孩子们创造性思维的火花，丰富他们的感性经验，只有让孩子的日常生活不被课业所填满，不要为了回答老师的提问而每天读书、听讲、理解、记忆、复习……做老师的应用不同的尺子去衡量不同的学生，使每一个学生都得到全面的发展。培养学生的自尊、自信心，让每个学生都扬起生活的风帆，到达成功的彼岸。

朋友们，把一百还给孩子吧，让孩子自由去发展，好吗？

（作者单位：江苏连云港市东海县牛山小学）