如何在高中数学教学中转化学困生

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摘 要：培养学困生的学习兴趣，保护学困生的自尊心，以亲切的态度关心和爱护他们。

关键词：高中数学；学困生；转化

高中数学在教学要面向全体学生，全面提高学生的数学素养。在大力推行素质教育的形式下，在教学中要关注学困生的学习，并做好学困生的转化工作。教给学生学习的基本方法，是教师重要的责任。

一、了解初高中知识的异同

作为教师要掌握学生的实际情况，确定合适的教学目标。用新课改的教育理念丰富自己的头脑，在数学教学中根据初高中数学内容的不同特征开展教学。例如，在教学“三角函数”时，利用几何画板来解决初中数学中不能解决的正弦、余弦、正切函数图象的形成过程、图象之间的相互变换等难点问题。根据高中生心理发展特点，寻找与高中数学实际水平的教学方法，让学生适应高中阶段的学习。在课堂教学中设计一些悬念或选取一些与数学有关的趣味性话题，让学生感觉到高中数学的学习比初中更有趣。

二、唤起学困生的求知欲望

我们应当将情境问题的设计，在教学目标与技能目标下进行。问题情境需要有趣味性，并且在学生已有认知水平的基础上进行。例如，在教学“线面垂直”时，就与学生一起观察教室中墙面的边与墙面垂直关系，以此来探究线面垂直的判定定理。在教学“椭圆的定义”时，就让两个学生用绳子在黑板上来改变两个点的距离。这时要求学生思考问题：图形中哪个量是固定不变的？椭圆上的点必须满足怎样的关系？两个定点的距离与绳子的长度有怎样的关系？通过对这几个问题的思考，学生能全面地理解椭圆的定义，同时印象也比较深刻。

三、激起自主学习的欲望

揭示数学的应用价值可以让学困生感觉到学好数学的重要性，从而激发其对数学学习的热情。数学知识在实际生活中被广泛地应用，我们应该在平时的课堂教学中适时渗透。例如，用指数函数的相关知识来解决计算利息的问题，在研究性学习课题“数列在分期付款中的应用”时，不仅让学困生感受到数列在生活中的实际应用，还引起了学困生主动学习数学的欲望。通过对这一课题的研究，学生从中领悟到日常生活中蕴涵了大量的数学知识，从而激起了自主学习的欲望。

参考文献：

靳以卫.高中数学与素质教育中怎样做好转化学困生[J].考试周刊，2012（28）.

（作者单位 江苏省镇江丹阳市珥陵高级中学）