“不求甚解”,阅读教学策略
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东晋大诗人陶渊明在《五柳先生传》里，曾对五柳先生的读书情况这样描述到：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”其意为：五柳先生喜欢读书，但不执着于对一字一句的琐细解释，每当读书有所领悟时，就会高兴得忘了吃饭。清朝吴楚材编选《古文观止》时，还曾在“好读书，不求甚解”后面用小字加了一条评语：“是为善于读书者。”可是审视如今的语文教学的实际状况，不“好读书”，而“好求甚解”的教学现象依然存在。其根本症结是新课程改革的理念还没有入心入脑，一部分语文教师教育观念落后于时展。
有的语文教师为了提升学生在考试中的成绩，阅读教学多采用照本宣科满堂灌的方法，思想保守陈旧，缺乏创新意识，导致课堂气氛单调沉闷，无法和学生进行深入探讨。更有甚者，有的语文教师只盯着语文教材中的课文篇目，再加一本教参而讲细、讲透；而学生呢，除了一本教科书，外加一、二本练习册，再就是做那些没完没了的课外作业，以为它们就是学好语文的全部内容。于是，师生成天就在某个词的“准确”含义，某个语句（段）的“深刻”含义、某种语法，修辞现象的细微差别比较上耗费精神，非弄个水落石出不可，似乎不这样，就是不认真、细致地教学语文，也好像把握不到语文的精髓。
因此，要使语文阅读教学拨乱反正，使教与学变得生机盎然、卓有成效，必须大力提倡“多读书”、“不求甚解”。改革语文阅读教学固有的思维和理念，彻底从传统的泥淖中回归到充满个性的阅读世界。
其途径有三：
一、打破阅读教学中的条条框框，给学生充分的阅读自由
有一名人曾说：语文学习的外延和生活的外延相等。即语文与生活关系紧密，这决定了学语文必须广泛阅读大量的古今中外的诗文作品，博闻强记各种语言现象，形成深厚的语言积淀，培养较强的语言感悟能力。林语堂曾说过：什么叫真正的读书呢？一句话，兴味到时，拿起书本来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意。但纵观语文阅读教学现状，强加于我们的太多了。有些地方生硬地推行“××教学法”“××课型训练”，不论何种课型都机械照套，造成课堂教学“公式化”，以致出现教师厌教，学生厌学，谈“语文”色变的尴尬局面。
要想纠正当前语文阅读教学之弊病，可采用著名学者郭启宏先生在一篇文章中所提及的四种读书法。现简录如下：
①信马由缰法；②蜻蜒点水法；③囫囵吞枣法；④改弦易辙法。
二、融民主于课堂，给学生更多的阅读自由、想象空间，增强学生参与意识
如今，应试教育的指导思想在一定范围内仍左右着我们的阅读教学，教师总想解决一切疑难，总想让学生认同一个“标准”答案，过多关注学生的认知活动，学生的思想情感、心理个性、生活体验等或是被忽略，或是被置于次要地位。学生则紧随教师，以听代思，真可谓学生敢“听”不敢“言”。课堂上缺乏“人”的互爱与互信，缺乏民主融洽的教育氛围，其课堂效果则可想而知。如教学《笋芽儿》一课时，我要求学生展开想象：“当笋芽儿不畏艰难，冲破重重阻碍，终于钻出了地面，此时她会怎样想？竹妈妈她们又会说些什么？”插图中那些拟人化的事物，激发了学生内心的感受，他们纷纷展开了丰富的想象，并用生动的语言表达出来。在想象中，学生再次感受了笋芽儿战胜重重困难后的喜悦和“我长大啦”的自豪。因此，充分利用文中的插图，可以让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程，进行了一次想象的训练。
如《春天的雨点》一文中，乌汉娜老师给达丽玛补完课后，在绵绵春雨中送达丽玛回家。“达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”这里就出现了文本的空白。我引导学生展开想象，补一补省略号可能省略的内容，并使之具体化。通过想象，不仅填补了文中的空白，充实了课文的内容，同时也加深了对课文的理解。从这个角度看，教师不妨多一些大度，给学生充分的阅读自由，思考空间。只是“一路地读过去”，不必在某些问题上过于拘泥。这样学生才真正深入到语文课内的审美空间，获得熏陶和感悟，进而体会阅读所带给人的艺术魅力，培养审美情趣，使语文课充满生机，语文学习不再味同嚼蜡。
三、还语文教学的本来面目，多读多诵
“书读百遍，其义自见”道出了读书的重要性。这里的“读”即为“念”、“诵”（须出声），对广大中小学生而言，真正意义上的读书，乃是反反复地“念”，甚至成“诵”。而“现在的语文教学都把课文讲‘肿’了，应把主要精力放在让学生阅读原文。”（吴伯箫语）尤其作为精读主要内容的讲读课，往往只注意了“讲”而忽视了‘读”。一般是学生草草接触课文后便匆匆进入了各种分析，结果学生头脑里塞满了一条条的分析结论，唯独没有对作品本身的切实感受，如此讲得再“精”，不过是美丽的空中楼阁，难记忆，难保持。因为太多的文外因素需要去强记，学生很少有时间去读、背课文，根本没有时间去泛读其他读物，故而学生的能力提高、素质培养，难上再难！
从古至今，所有大学问者，都终生以最原始的方法来读书。坡可谓学富五车，但读书却非常老实，就是一遍一遍地念。据说他夜读《阿房宫赋》，反反复复地朗读，以至于听得守夜的更夫都记住了文章的句子，这是非常有启示意义的。
因此，语文阅读教学要返璞归真，打破那些强加给语文教学的清规戒律，大力提倡好书自应琅琅读，牢记“凡读书，须字字读得响亮，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。读得熟，则不待解说，自晓其义也”。只有如此，语文课才会变得兴趣盎然，活力无限，教师爱教，学生愿学，进而使语文教学改变被动局面，用“不求甚解”，迎来语文教学的新天地。