丰富思想品德 浸润美好心灵
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随着课程改革的不断深入，教师的教学方式与学生的学习方式都发生了很大的变化，思想品德课程的德育功能得到了充分的利用。但是，在实际教学中不难发现，常常会出现一些与思想品德教育背道而驰的现象，我们把它称之为反思想品德教育现象。笔者认为，有必要对此展开研究，以进一步提高思想品德教育的实效。
一、用环境熏陶人，用措施激励人
我国古代教育家孔子非常看重环境对人的影响，他说：“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”我们不仅要创造良好的校园环境，更要营造良好的课堂教学氛围，进一步调动学生参与教学活动的主动性和积极性，打破师生间的隔阂，拉近师生的情感距离，由“传道型”变为“商讨型”，由“权威型”变为“民主型”。要建立民主平等、亦师亦友的新型师生关系，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习，让学生知道教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，要让学生在教学中处于主体地位，尊重学生的人格、发挥学生的潜能、发展学生的个性，让他们在民主、平等、尊重的师生关系中学会学习、学会协作、学会生存、学会发展。我们知道，一个人在社会上基本的道德关系，就是自我与他人的关系，这种关系有五个层面，即：理想层面——舍己为人，最佳层面——利己利人，良好层面——利人不损己，基本层面——利己不损人，非道德层面——损人利己。教师在教学中应该对学生好的言行适时评价，运用激励性的语言、动作、表情，都可以让学生得到满足。这样，既增强了他们的自信心，又能使他们在今后的学习中继续保持着上进的激情，从而不断提升自己的思想道德素养。
二、结合生活实际，提高德育的可信度
教师在教学过程中的主要任务是带领学生走进社会生活，把课本上的道理变成生活实例，降低他们理解理论知识的难度，实现化难为易、化繁为简，变抽象为具体。教师要从教材中走出来，用现实生活中丰富的内容，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，让学生去感受、分析、思考、质疑。
在教学中我让学生根据教材内容联系课堂内外的生活实际，通过参加社会实践不断丰富自己的生活内容。例如：在教学《保护环境》一课时，教师可事先设计好调查表，让学生对学校周边的河流、土地、动物及植被情况进行调查。学生从学校旁边的小河出发，沿途看河床的变化，当他们看到清澈的河水变得浑浊，白鹤、鱼虾、乌龟没了踪影时便受到感悟，进而发出倡议，动员身边的亲人、朋友、邻居爱护环境，保护母亲河，不向河流倒垃圾、排污物。学生把自己收集到的资料展现在课堂上，并谈了自己的看法和建议。这节课学生的思维活跃、兴趣高昂、理解深刻，达到了思想品德课“育人”的目的。
三、利用案例教学，让学生产生情感体验
为了增进课堂德育的有效性，教师在教学中应巧设德育教学情景，利用案例教学法，使思想品德课与生活紧密相连。只要案例能贴近学生的生活实际，他们就一定会感兴趣。所以，在设计案例时，应该从学生身边熟悉的事例中寻找。如给他们拍照用在案例中，他们在运动会的身影、在食堂的身影、他们的宿舍、他们所晾晒的衣服……通过这些情景，不仅调动了学生们的兴趣，又让他们知道了自己的做法哪些对，哪些错。另外，还可在开展角色互换、演小品、诗歌朗诵比赛、心理测试、举办辩论赛等活动来活跃课堂的气氛。例如：在教学《走进青春 感悟青春》一课时，就可通过名人名言中所写的有关青春方面的话题，指导学生们认真朗诵，并让学生排演诗歌朗诵会。这样，学生的积极性很高，一个个朝气蓬勃、青春焕发的样子表现出来了。遇到知识点少的教学内容，就让学生提前做好准备，让学生当一回老师。通过让他们当老师的尝试，学生理解了老师的艰辛，这样既增进了师生之间的情感交流，又调动了学生学习的积极性，从中也获得了情感的体验。
四、理论联系实际，极力提高实践能力
学生对思想品德课的教学产生厌烦的心理，就是因为现在的品德课教学内容严重脱离实际。因此，时时处处了解学生的思想动向，针对学生的思想疑惑运用正确的立场观点和方法进行深入细致解答，是提高政治课教学效果的重要方法。在课堂教学中，把课内外知识有机结合起来，要求学生运用政治知识观察社会，分析时事；带领学生走出校门、走上社会。要求学生把自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，做到学以致用；引导学生运用政治知识分析时事，就地取材，组织学生到附近的村社、机关参观，进行社会调查，请村干部，人大代表、道德模范讲课等。学生亲身体验生活、了解社会，才能感觉到政治学科的实用价值，从而深化了学生对知识的理解，还培养了他们的政治敏感能力。理论联系实际要恰当，千万不能生拉硬扯，防止联系脱离实际，要做好理论方面的分析、归纳，从而增强了可信度和感染力。
素质教育的深入推进，为思想品德教育提供了良好的育人环境，教师要调动各种手段，充分发挥品德课的育人功能。我们真诚地希望思想教育工作者多动脑、动手，放眼远望，培养创新的新世纪人才，为实施素质教育开拓奋进，建立一个牢固的思想品德育人阵地。