高中英语教学跨文化交际能力培养探讨
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1 前言
语言与文化相辅相成，前者为后者载体，而后者为前者依托，倘若仅掌握语言技能而没有深刻理解其内涵文化，则语言学习就好比无本之木，无法达到良好的学习效果。高中英语教学培养学生提升跨文化交际能力尤为重要，可优化教学效率，开阔学生视野，令其掌握良好的英语学习技巧。为此，实践教学在讲授语言知识的基础上，应合理的加入外国文化内容，通过文化背景的渲染，有效的提升学生跨文化交际技能与核心思想。
2 跨文化交际能力培养必要性
经济全球化进程的持续深入，令国际领域的跨文化交流不断密切，因此市场需要具备扎实语言功底同时又了解外国背景文化的综合型人才。面向同自身生活背景、文化历史不同、存在思维方式与行为习惯差别的外国人，我们无法全面依靠母语文化阐述自身思想同对方交流。因此只有全面考量国外文化特征，实现优质的跨文化交流，方能更好的驾驭语言，契合市场需要，提升核心竞争力。
针对目前我国各区域英语高考题型，较易明确考试考核一直注重跨文化能力的评估。由此不难看出，高中英语教学只有扩充西方文化背景、人文知识的渗透，引导学生提升跨文化交际水平，巩固交际意识，方能真正优化教学质量。
3 跨文化交际科学内涵
跨文化交际主体为同生活在各异文化背景环境中的人们进行交际阶段中，应形成对他国文化以及自身文化差别、共同性的敏锐意识，并在应用外语交流时，可依据目标文化有效的优化自身理解力，形成语言自觉性。英语课程标准明确规定，当步入英语学习高级时期，应令学生学习的异国文化、训练范畴逐步扩充，进而开阔学生学习视野，提升其文化鉴赏力，并树立良好的跨文化交际意识。为此，高中英语教学应引导学生掌握常用的英语成语、了解核心文化内涵，熟悉一些代表性典故，并知晓英语国家典型的文化成就、艺术成果、科技发展与成就贡献，进而对英语语言学习能力的提升产生有利影响，强化综合素质水平。
4 高中英语教学跨文化交际培养实践策略
4.1词汇教学渗透跨文化交际能力训练
语言教学中，词汇为活跃内容，包含大量文化信息，映射社会文化实践活动内涵。英语较多词汇来源为传说、神话故事以及名著等，同民族文化联系紧密。为此，高中英语教学中，应令学生明确词汇包含的文化内容，通过深化理解，优化学习效果。词汇教学中，教师应深入挖掘词汇意义，注重总结与归类，渗透跨文化交际训练。例如，series一词代表系列的意思，在交际之时若直接的将其理解为系列则会不契合文化特征。交际之时，对于I think the TV play series is made up.这句话，更恰当的含义是：我认为这部电视连续剧是虚构的。由此不难开出词汇教学需要集成文化培训，教师应引导学生不应简单的望文生义，应在了解词汇意义的同时，探究其文化因素，进而更好的提升交际能力，优化学习效果。
4.2阅读教学中提升学生跨文化交际水平
高中英语阅读教学中，应强化文化导入，扩充知识面。高中教材其题材内容相对丰富，较多包含英语国家地区的文化内涵。共有 33 个话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在： 与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里，例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。 为此实践教学中，教师应探究教材内容文化背景，有意识加入传统文化内涵、人情风俗相关知识，丰富学生视野。同时，可令学生由丰富文化元素内提升对目标语言以及母语内涵文化的全面认知。例如，在讲授英语小说阅读片段内容之时，教师可为学生介绍文章作者的生平背景、各类文学作品等。可为学生布置课前搜集资料、预习任务，并令其在课堂之中展开自如的交流，进而令其强化语言技能的基础上，形成主动学习、全面协同合作的良好意识，并深化对西方文化的科学理解。日常阅读教学训练中，为提升学生阅读技巧，教师可为其讲授有关西方历史、以及前沿科技成果等文化内容，令其全面了解英语具体风格以及核心特色，摒弃由于文化知识掌握有限令学生陷入理解障碍的不良境地。
4.3扩充信息渠道，创建优质的文化氛围
高中英语教材内容中，提升了交际项目以及相关场景的比例，因此教师可通过科学的筛选以及良好的重组，创建契合教学场景。可适当的为学生介绍风土人情，令其了解我国以及西方国家存在的文化差别，令其置于真实情境场合中积极的交际，提升语言技能，预防交流障碍。另外，教师可引导学生对比英汉不同的思维方法，令其通过有目的参照，合理分析，在科学文化背景中展开自主交流。再者，应充分发挥课外教育优势，创建良好的文化氛围，引导学生积极阅读课外读物，扩充文化吸收、信息获取的途径渠道。应借助信息化手段、网络平台丰富听力训练，依托教材组织学生积极进行戏剧演出，观看国外视频、影片，令其深入了解西方文化信息，快乐积极的感受外国文化、领悟内涵真谛，提升综合学习水平。
5 结语
长期来讲，高中英语教学多进行语言内容的传授，当学生真实的应用语言交流时，则存在无法开口、词不达意的问题。由此现象不难看出，英语教学不仅应注重对学生语言技能的训练，还应由跨文化交际思想以及实践能力入手，激发学生学习兴趣，通过科学训练培养方能令其学会灵活的应用语言进行交流，明确内涵文化，优化学习效果。