试谈快乐体育教学基本模式

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摘 要：快乐体育教学，用形象的语言可表达为：课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存。快乐体育教学的课堂教学模式，实质是一种“引趣激情，培养身体素质”的高效教学模式。

关键词：快乐；体育；教学

从心理学角度来看，兴趣、爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。学校应提倡快乐体育教学，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。那么什么是快乐体育教学呢？快乐体育教学是以素质教育思想为本，以愉悦的传授体育基本技能进行体育教学的一种教学实践活动。快乐体育教学概念一方面既要完整准确地体现素质教育的宗旨和基本思想；另一方面，以全面集中地反映愉快教育思想的基本特色在体育教学实践中的运用。在体育教学实践中，我们提倡推行快乐体育，并初步总结出快乐体育教学的一般模式。

快乐体育的基本特征表现为：全面发展是目标，在教学过程中要着力促进全体学生共同掌握技术动作。改变传统的只抓个别而放弃整体的做法。主动学习是快乐的根本，在教学中要把学生作为学习和发展的主体，弘扬主体意识。教师在教学过程中的主导作用，在于组织学生主动学习，使学生主动投入，自主学习，在积极探索中掌握技术要领，发展身体素质，实现自我发展、生动活泼的局面，使学生身心发展呈现出生动活泼态势。快乐体育教学模式一般如下：

一、坚持教师的主导作用和学生的主体活动性结合

激发学生练习的主动性和自主性，营造一种轻松、愉悦的练习环境。做到“以趣激学”，引发学生进行身体练习的动机，让学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。例如，在教学行进间低手投篮时，教师首先要介绍，这种技术在篮球比赛中的重要作用，从激发学生学习的主观能动性，增强学生学习行进间低手投篮技术动作的求知欲。教师在做行进间低的投篮示范时可改变常规教师做、学生看的做法，可让几位学生在后面进行长传球给教师，然后教师接球连贯做完整示范动作，使学生对这个技术动作先有个整体的印象，让学生了解掌握这个动作的实用性。从而，引发学生学习积极主动的练习，课堂气氛也更轻松、活泼，体现快乐体育教学的特色。

二、要以趣导学

组织学生学习掌握技术动作的泛化阶段。教师在示范以后，应准确、精练地讲解动作要领，突出技术动作的重点和难点。然后，让学生自己愉快地投入到练习中。教师应适时鼓励学生和引导学生掌握技术动作。如，在行进间低手投篮技术动作教学中，可以让学生先徒手完成“一大、二小、三上跨”技术动作。强调“一大”是左脚紧接跨出下一步，步幅稍小。“三上跨”是指左脚用力蹬地向上方跳起。在学生掌握好这个动作后，再分组进行完整上篮动作练习。这时教师应指出手部动作技术要领：双手持球移至右侧上举，左手离球，右手掌心向上托球向球篮方向伸出，屈腕拨球投出。讲解完后让学生精神饱满地投入到练习中去。从而培养学生自信、勇敢的心理品质，愉快地掌握行进间低手投篮这个技术动作。

三、要以趣励学

适时评价学生掌握技术动作熟练程度。在学生练习过程中，教师要对学生的练习状态和掌握技术动作基本情况和学习效果作出适当的评价，并采取相应的教学手段推动和鼓励学生进一步掌握技术动作。防止学生自认为已经掌握这个动作，以致没有学习动机。在练习过程中，教师可以让学生进行对比式示范。让掌握动作较好的几位学生做示范，其他学生观察，引导学生做这个动作，哪些是掌握较好的，同时还存在哪些问题。教师给予表扬，鼓励其他学生多练，从而掌握技术动作。再让掌握较差的学生做，其他学生指出其存在的主要问题，然后进行纠正。如在教学行进间低手投篮时，让掌握较好的学生来进行比赛，每位学生完成五次行进间低手投篮，然后让其他同学评价其技术动作熟练程度和命中率。从而活跃课堂学习气氛，也让学生肯定自己的练习成绩和了解掌握动作技术的熟练程度，使他们获得成功的愉悦感。这样，会更好的培养学生学习动作的兴趣，保持旺盛的求知欲，达到快乐体育教学的目的。

快乐体育教学，用形象的语言可表达为：“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存。”快乐体育教学的课堂教学模式，实质是一个“引趣激情，培养身体素质”的教学模式。

参考文献：

曲宗湖，杨文轩.现代学校教学丛书[M].北京：人民体育出版社，1999.

（作者单位 山东省莱芜市雪野镇大厂小学）