这样的拓展有效吗?
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课堂实录 《月光启蒙》
教师用二十多分钟时间草草结束了对《月光启蒙》一课的教学，大屏幕出示了孙友田先生的简介：孙友田，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。
师：“看到这儿，你想说什么？”生：“孙友田先生真了不起，写了那么多的著作。”生：“原来，他是一位作家啊，我真佩服他！”师：“其实他不仅仅写了《月光启蒙》，还写了《月光似水》《迎接母爱》请你们认真地读一读吧。”教师出示相关篇幅，让学生自己去阅读。
思考 《月光启蒙》这篇文章重要的是让学生在字里行间去体会母亲对作者浓浓的爱和智慧的启蒙。而教者所设计的拓展，由课内转向课外，由必学的《月光启蒙》转向孙友田的简介，和他的两篇文章《月光似水》《迎接母爱》思路应该不错，而且两者确实存在关联，但问题是，作为课文教学，为什么教师不愿多花一点时间带领学生去品味语言，体悟母亲那浓浓的爱呢？仅仅不到30分钟，有多少学生完全领悟了文章的内涵和语言本身那丰富的表现力了呢？
我在上这一节课时结尾是这样设计的：
大屏幕出示课件——母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。我在教学时首先让学生静静地读一遍，然后在母亲所唱的歌谣背景声中充满深情地朗读了这一段文字 ，许多学生都情不自禁地流出了眼泪。
师：“面对着恩重如山的母亲，面对着曾经如此疼爱自己的母亲，面对着不幸患上老年痴呆症失去记忆的母亲，面对如今只是也只能对着我傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……此刻，孙友田的内心一定无法平静，那么，他的心底到底有什么话想对母亲诉说呢？拿出你的笔，展开你的想象，把他想说的话写在文中的空白部分。”生：“母亲感谢你，你给了我播下了诗的种子，开出了绚丽的花朵，每一朵花上都凝聚着您对我永远的爱！”生：“母亲，多么平凡而又伟大的字眼，您付出了多少的心血和汗水，虽然您不再年轻，不再美丽，但您所唱的民歌民谣将永远留在我的心里！”生：“母亲，让我抱抱你，因为我对您有着深深的愧疚，您失去了记忆，失去了青春，因为您把所有的爱给了我，您的儿子，千言万语都汇成一句话，母亲，我爱您！”……
所以说，好的拓展是精心的巧妙布局，而不是随意的散漫放任，要和教材自然衔接才能水到渠成。真正的、严格意义上的、有信度的拓展应该是服务于课文教学的主题、有助于学生对所学内容的理解和把握、能够有效地训练学生的思维的一种教学活动。唯有如此，拓展才有意义，才有价值，也才有实施的必要。
特级教师于漪曾经说过：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方……教师有真才实学就能点拨，就能点在点子上，点在要害处，否则就是乱点，一直在打战，学生忙得要死，攻都攻不进去。”“课堂教学的魅力应该是真。”
所以，我们真心希望：一堂好的语文课，如一幅国画，有着“精致格局”，讲究整体的布局和格调。启课、结课，细节、承接、文本、拓展，都要精美、别致。
一堂好的语文课，如一首交响乐，有着“和谐情韵”，讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……课堂上，创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到这个环境里是安全的，能与同学、老师、教材进行平等的对话。在一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围中，教师和学生都能够肆意地释放自己，分享彼此最真实的情感和思想，产生共鸣。这样的语文课，是一种享受。
一堂好的语文课，一如辽阔的大海。海纳百川，有容乃大。语文课应像大海一样开放，向学科开放、向生活开放、向心灵开放、向经典开放、向时代和未来开放。语文课应像大海一样包容，包容思想的质疑，包容学习的错误，包容对话的异见，包容成长中的一切反叛和迷茫。语文课堂应该是一个具有磁石般魔力的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者，他们之间的被读与解读便构成了一个阔大的、思想信息密集的交流空间。每一个人以平等的身份参加对话，他们发出自己与众不同的声音，并在七嘴八舌的混响声中过滤和沉淀下开启心智的思考。好的语文课便是构筑起这样一个对话场，然后师生沉浸其中，共同享受智慧与智慧碰撞带来的愉悦、兴奋、感动，甚至是震撼。
一堂好的语文课，还如同吸尘器，可以抚去学生心灵的灰尘，让他们学会以一颗善感的心去感悟人生；一堂好的语文课，还像一帖催化剂，帮助一群大孩子由青涩的毛毛虫蜕变为成熟的蝴蝶，学会以冷静而理智的头脑去思索人生：或是春天般的温暖，或是夏天般的热烈，或是秋天般的深沉，或是冬天般的冷静，给予学生丰富的情感体验。
语文课堂，让我们在浮华背后追溯那份该有的“真”。满腔真诚面对教材，一片真心面向学生，一腔真情设计教案，唯有如此，你的课堂才能被学生真心喜欢，也唯有如此，你的课才能历久弥新，才能被称为一节好课，才能在岁月的长河里积淀、才能鲜活在学生的记忆里。