基于学生发展的自主教育课程体系的构建与实施

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课程建设是学校创建特色品牌的关键。山东省东营市胜利第四中学对“基于学生发展的自主教育课程体系”的建设，近年来已初具成效。课程通过培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，使学生真正成为学习的主人。这一课程体系的建设主要有以下四个策略。

一、确立与学生培养目标相一致的课程建设目标

学生培养目标必须与课程建设目标相一致。学生的培养目标是学校课程目标体系建设的前提，而学校课程目标的设定又是对学生培养目标实现的真正推动和支撑。针对我校的特点，我校制定了如下学生培养目标和课程建设目标：

1. 学生培养目标

培养有民族情怀、世界眼光，能主动发展的阳光学子。也就是说，我们培养的学生既要有强烈的爱国热情和民族情怀，又要有放眼世界的宏伟志向；既要有阳光的心态和健康的体魄，又能主动挖掘自己的潜能，实现主动发展，形成个性特长。

2. 课程建设目标

构建促进学生主动发展、全面发展的自主教育课程体系，关注学生的心灵成长和人格塑造；建设自主、合作和探究的课程文化，通过国家课程校本化、校本课程特色化、德育活动课程化的实现，让每个学生在原有基础上都能成为有民族情怀、世界眼光、能主动发展的阳光学子。具体有三：

（1）国家课程校本化

对国家课程与地方课程进行有效整合，将重复的内容有效调整，把零散的内容系统梳理，以“学思导纲”为载体，通过对“学思导纲”的完美设计，在引领学生自主发展的基础上，有效落实国家与地方课程，真正实现国家和地方课程校本化，促进学生德智体美等基础目标的自主实现。

（2）学校课程特色化

根据学校实际和教师现状开设能促进学生自主发展的学校课程；同时，通过学校课程的有效实施，培养学生的自主选择能力和自主探究的兴趣，实现学生的个性化发展。

（3）德育活动课程化

为了提高德育的实效性，努力将学校特色德育活动课程化，形成能促进学生自主发展的激发性课程和探究性课程，赋予德育活动以生命张力。

二、构建具有学校特色的课程体系

我校立足于打造以“自主教育”为特色的品牌学校，建立了基于学生发展的自主教育课程体系，如下图所示。

该体系具有如下特点：

1. 面向全体学生，体现学生的主体地位

该体系从课程资源的设置、课程实施方略的制定到课程评价的引领，都突出强调面向全体学生的全面发展。课程设计从学生的角度出发，与学生的经历和体验相联系，尊重学生的认知规律，确立学生在学习中的主体地位，促进学生的自主学习与主动发展。

2. 突出学生有个性的、健康自主的可持续发展

课程设计以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志，提供适合学生的有个性的、健康自主发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会自主学习，形成开放意识和世界眼光。

3. 突出课程的育人功能

构建以德育为核心、以培养学生的民族情怀和爱国精神为重点，以诚信做人、习惯养成和感恩励志等为主要内容的德育系列课程，凸显德育实效。

4. 突出课程的自主选择性

若让每个学生都取得成功，就要努力满足每个学生的个性需要。要以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标，鼓励教师发挥创造性，开发促进每一位学生自主发展的课程，建立校本选修课程，增强学生对课程选择的可能性，让课程适合每位学生的发展。

三、确立课程实施方略

1. 有效整合国家课程与地方课程

(1)利用“学思导纲”整合国家课程

以“学思导纲”为载体,将必修课程整合并逐步实现校本化。将现有课程内容按系统论的观点进行适度整合，拓展相关资源，提高单位时间的学习效率；将预习作业前置，让学生的自主学习成为习惯；将自主基础上的小组合作交流强化，提高小组合作学习的效度。

(2)课程之间的有效整合

研究课程之间相似、关联、重合的部分，有效进行课程之间的整合，以此提高教学效率，节约教育资源。例如，思品课、历史课、语文课和环境课的部分教材内容重合或互相关联；生物课与地理课的教材也有部分内容相似。

（3）教材内容的系统整合

我们主张增强教材内容的适切性、系统性、拓展性，立足一套教材，吸纳多套教材的长处，依据校本教学目标，调整学科教学内容和配套课程资源，提高教学内容与教学目标的适切性，使教学内容更有利于教师的教和学生的学，实现教师从“教教材”到“用教材”的转变，提高课堂教学效能。例如，在化学课中，环保与污染可以合并到一起（如水、气、土壤等）。在学习每一课内容时，要做好课前延伸、课后探究，便于前后内容的联系，然后再通过一道综合性的题目,把前后知识联系起来。

2. 因地制宜，有效开发学校课程

(1)选修课

在全校范围内，要求教师在做好自己的本职教育教学工作之外，自主申报一项个人特长，经学校汇总后，从中选择合适的内容开设学校课程的选修课，我们简单称之为“1+1”课程。教师申报的选修课程要有自己的课程标准、实施方案、评价方案以及学生选修评价方案等内容。

（2）独具特色的“五洲城市立体文化”课程

每个班级以学习小组为单位，每个学习小组自主选择推荐一个“五洲”城市，对该城市的地理知识、历史知识、人文故事和科学文化等信息进行搜索、筛选和整理，并完成简单的中英文对照。每个学习小组将研究成果写成《某某城市推荐方案》，利用大课间、课外活动等自主学习时间，实现“城市”之间的互访，学习小组的成员以“访问学者”的身份将自己小组了解的这座城市的地理知识、历史知识、人文故事和科学文化等信息与全班、全校同学分享，并在此基础上，编写“我们的城市”的独幕话剧，然后开展巡回表演，学校每学期组织一次集中汇演。

（3）综合实践类活动

一是社会生活类。例如，“饮食与健康”“我们的方言”“本地的特产”“零花钱与压岁钱的去向”“学做小记者（节目主持人等）”“我心中的明星偶像”“贫困学生大家谈”“关注外来人口面面观”等。二是文化艺术类。例如，设计标识、板报、居室等，剪纸艺术，插花艺术等。三是科学技术类。例如，“校园环境调查”“环境污染及其保护”“城市与绿化”“身边的科学”等。四是科技制作发明类。例如，模型制作、发明创作、雕刻工艺、电脑设计、纸工、泥工等加工工艺。五是艺术修养类。例如，校园小歌手大赛、校园集体舞比赛、素描兴趣小组、艺术节等。六是身心素质类。例如，校体育活动节、校运动队训练、心理咨询与辅导等。