数学课堂教学如何高效之我见

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【摘 要】当前许多学校，在提倡高效课堂。对数学课堂教学如何追求高效，本人认为除了做好常规教学工作之外，还要做好两个重要的环节工作，即课前准备和课堂教学活动设计。

【关键词】课堂教学；如何高效

1、课前准备

课前准备包括熟悉教材，了解学生、教案设计。即备课。在这一环节要改变传统的备课方式，不仅要备教材而且要备学生，也就是说，以学生为本。要做到这一点，教师就要处理好两个关系。首先是教师与教材的关系，教师要创造性地处理教材，要驾驭教材，不能成为教材的奴隶，这样教师才能有效地进行课程裁剪。其次是教师和备课或者说与教案的关系。备课是每个教师上课之前必须做好的工作，备课是上课的准备和基础。真正的互动式教学是教师与学生的互动。因此，不能把教案作为“本本”，完全按照教案做。教学要从学生的实际情况出发，而不是从“本本”出发，这是高效课堂的基础。教师就要了解学生的实际。其次是精心做好教学设计，认真分析教材，突出重点难点新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师要把学生作为教学的基本出发点，关注学生，创造性地用教材。我们要知道教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，例如哪些是教学空白需要补充？哪些内容要渗透数学思想方法？教材中所呈现的教学顺序是否需要重新调整？在教学设计时应充分有效地将教材的知识激活，重组出具有迁移性、思考性的数学活动。对于重、难点应让学生清楚地知道并详细讲解，重点要简单明了，学生上完一节课要知道学了什么内容，重点是什么。

2课堂教学活动紧扣课堂教学，向课堂四十五分钟要效果

2.1教师要树立学生第一，在课堂上语言、动作要富有激情

教师的眼中、心中应当始终把学生放在第一位，而不是知识本身。只有这样我们才把学生当做了学习的主人。其次，当我们确立了这种意识，就会寻找到有效的方法克服自身的缺陷了。讲得低的可以高点；说得快的可以慢点；平淡的可以有点抑扬顿挫；讲话一顿一顿的，可以有意识地注意连贯些、柔和些。于漪老师说：“教学语言如果清晰响亮，动听悦耳，情趣横生，学生就精神振奋，学习愉悦，印象深刻；如果模糊不清，语调呆板，干瘪无味，学生就会昏昏欲睡，教学有效性将大打折扣。”在这一点上，任何学科都是一样的。数学课也可上得妙趣横生。所以，我们一定要重视教师的讲解用语，力求字字句句到达学生的耳朵、学生的心灵。并使课堂充满趣味，牢牢吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

2.2创设问题情境，增添课堂魅力

知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感.新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略.这里要创设的情境是指能激起学生自主探究的教学实验活动，包括动手操作、看动画演示、做数学游戏等。

2.3学生主动参与教师主导是数学课堂教学高效的重要途径

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行统计，全班进行总结交流。由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。

2.4加强小组合作学习

合作学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。要努力为学生创造条件，为学生提供合作学习的空间。

2.5合理运用多媒体是高效学习重要手段

多媒体的作用是毋庸置疑的，它可以极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的信息，多媒体等现代化教学手段越来越被更多的教师所青睐。但教师不能成为媒体的播放器，应该发挥其主导作用.首要的前提是教师在制作课件时应该合理选材，优化设计。我认为，教师需要板书的地方，在课件中不要体现，应该学生看书阅读的地方，一定不要由课件来代替.课件只是体现它的辅助作用，不能代替教学环节的一切，教师的板书是不应该取消的。能发挥学生想象的地方，就不要由课件来替代，否则不利于培养学生的思考与创造能力。另外，课件的制作选材一定要有典型性，不要太花哨，避免造成喧宾夺主的感觉。

2.6课堂评价有艺术是高效学习催化剂

在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言，我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花，让评价真正发挥其保护自尊心、树立自信心、激活进取心的效益。

3、结束语

教无定法，面对新课程要求，各种教学策略不断推陈出新，我们唯有在教学实践中不断研究，在研究中不断实践，才能有效提高单位时间内教学活动的效率。