唯有真实的才是最美的

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摘要 台上一分钟，台下十年功。为了对自己的学生负责，对自己负责，还课堂真实的情境，我们教师要勤于读书、善于钻研、勇于实践，不断丰润自己的专业素养，上真实的课，上认真的课。让真实的课堂焕发出生命的活力，让动态生成的课堂因真实而美丽！

关键词 真实课堂 动态生成 美丽

“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这是人民教育家陶行知先生告诉我们的教育真谛。在新课改的指引下，语文课堂教学显得越来越生动，越来越有内涵。但是，如果教师在实行新课改的过程中走入了误区，将会使课堂变得华而无实，特别是一些公开课，师生之间好像是在演戏给听课的老师看，这种课堂就无真实可言。华东师大课程研究中心吴刚平教授说过，“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”

一、真实的课堂是有错误的

真实的课堂中学生随时可能犯错误。关键是面对学生的错误，老师如何去利用。有智慧的老师面对学生的错误没有呵斥，没有冷眼，也没有不理不睬，而是很幽默的把这种尴尬局面打开，一起改正，让学生愉快地学习着，没有心理负担。如支老师上《只有一个地球》时，组织了一个“实话实说”栏目，请了几位同学当嘉宾，进行“关于环境保护”的谈话。其中有一位女同学扮演环保局局长。当主持人问她，对当地的环境保护有何打算时，该女同学一言不发；局面陷入尴尬境地。没想到支老师打趣儿地说：“哦，我明白了，身为局长，你实在不便于将还没公开的计划先泄露出来，你也有苦衷啊！好吧，不难为你了……”顿时全场报以热烈的掌声。多么机智的支老师！既为那位不说话的女同学解了围，又使课堂能顺利进展。这就是教学机智，这就是真实的课堂。

二、真实的课堂是平淡的

真实的课堂必定是内容大于形式的课堂，朴素一点，简单一点也无妨。课堂上的任何形式都是知识点的载体，如果那些形式只能带来表面上的轰轰烈烈，而对孩子掌握本堂课的知识要点全无帮助，那这些形式就有哗众取宠之嫌，是应被摒弃的。

我有幸听了于永正老师的《第一次抱母亲》的录像课，不禁暗暗叫绝。特别是听他没有经过刻意雕琢的常态课，真是极大的享受，叹为听止。在听后的好长时间里，我都抑制不住听课的那种激动与兴奋：平平淡淡是最真。它使我知道了什么是真正的语文课，也使我懂得了该怎样上语文课。最叫我动容的是当学生读书读得节奏不准、语气不好、感情没有读出时，于老师就轻轻地对学生说：“请你停下来。”及时地给以具体的指导，自己示范，让学生跟读，有时甚至十好几遍的重复，直到学生读对了读好了，再让学生继续往下读。就是这样，在读书的过程中于老师一点点地教会学生读书。让学生在读书的过程中学会品味词语的含义，学会体会句子的背后的意义，学会联系课文前后理解文章的思想感情。于老师以课文为例子，将学法指导贯穿其中，教会学生读懂文章，教会学生读书，教会学生学习。于老师切切实实地做一个“引导者”，在学生需要引导时给以及时的示范引导、鼓励和点拨，使学生获得真正的进步。

三、真实的课堂是有“废话”的

课标提倡的“师生平等对话”并不排除课堂上有“牵一发而动全身”的可能性。课堂不需要那么严肃，轻松、活泼的课堂才会让学生喜欢学习。仔细听，一些特级教师的课上都有与课文无关的所谓“废话”，然而这些废话非但不影响学生的学习，相反更激发了学生学习的兴趣。如支玉恒老师上《只有一个地球》，上课开始时没多少人举手发言。他不着急吗？我想支老师肯定着急，不过一点也看不出来。他来了个激将法：“老师今天这个问题很难，看谁勇敢地举手？”还是没人举手。“难住了吧？”好不容易有一位学生举手，支老师兴奋地告诉他：“太好了，你是这节课上最勇敢的孩子。听好问题，”顿了顿，他神秘的问道，“今天这节课的课文标题是什么？”显然，这问题再简单不过了。支老师抓住机会问大家：“后悔了吧？”同学们都叹气表示后悔。“真可惜，你们没有抓住机会。课堂上发言是锻炼自我的好机会，而这机会是你自己创造的，别人谁也帮不上忙。”之后，支老师总是不失时机的鼓励学生要积极争取发言的机会。到后来，学生的积极性完全被调动起来了，课堂气氛异常活跃。你看，与课文《只有一个地球》无关的话不是废话吗？看来，真实的课堂需要激励学生的“废话”。

四、真实的课堂是有动态生成的

真实的语文课堂应该是师生之间、生生之间真实交往，互动交流、共同发展的课堂，是动态生成的课堂。

我在教学第三册《识字1》时，有一个学生问：“识字1是描写秋天的，为什么第一个词不用秋天，而用金秋？”我抓住时机，说：“你真是一位会观察、会思考的孩子。其他同学能告诉他答案吗？”问题抛出后，学生展开了大讨论。生1：因为秋天像金子一样美丽。生2：因为秋天到了，树叶变得金黄金黄的。生3：因为秋天是收获的季节，稻子成熟了，金黄金黄的。面对不同的答案，我问提出问题的学生：“你能接受哪种答案？”生：“我觉得第三种答案比较好。”师：“老师和你也有同感。”从这一则案例中可以看出，这里学生的大胆提问，是我在备课中没有预料到的，但我并没有机械的执行教案，而是将学生生成的问题又抛给了学生，让学生全身心的、满腔热情地投入到了探索活动中去，最终通过思考找到了答案。我认为这样的教学是真实而生动的。

真实是课堂教学的生命，是课堂追求的最高境界，也是课堂动态生成的源头活水。在这种真实的课堂中，我们能够体会出他们爱教育、爱孩子摒弃了功利主义的大胆阔斧，能够品味到他们平时饱览群书、激扬文字，课上成竹在胸、收放自如的丰厚底蕴。孩子们的收获也许不同，但都得到了真正的发展。