巧用简笔画,提高教学效率

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在低年段语文教学中，教师为了在课堂中更好地吸引学生的注意力，常常煞费苦心地寻求各种教学手段，如制作各种多媒体课件，激发学生学习语文的兴趣，提高教学效率。然而在多媒体课件成熟运用的今天，我们却遗忘了一种简洁、自然的教学手段，那就是简笔画。简笔画是教师在课堂教学中利用黑板，以简洁、形象的图画，结合教师的简要讲解，帮助学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学手段。巧用简笔画，能激发低年段学生学习的兴趣，提高学生语文学习的能力，在低年级语文教学中起到不可忽视的作用。

一、导入新课时，提高学生的感知观察力

语文教师除了运用谈话导入、故事导入、回忆导入等方式进行新课的导入之外，还可以结合实际的教学内容，恰当地使用简笔画来吸引学生的眼球，提高学生的观察力，从而激发学生的求知欲，更好地创设教学情境。如在导入《春笋》这篇课文时，我在黑板上用寥寥几笔画了一个圆锥的图像。学生问：“老师画的是什么啊？”我知道他们已经被吸引了。接着，我快速地在上面画了一层又一层的壳，这时眼尖的学生立马叫起来：“我知道，我知道，是春笋。”我继续画，还给春笋画了个笑脸，学生马上说：“好可爱的春笋娃娃啊！”最后我迅速画了一个又一个的春笋，学生们兴奋起来，争先恐后地说：“好多好多可爱的春笋啊！”学生们被深深地吸引住了，他们仔细地观察着黑板上的简笔画，仿佛自己也成了可爱的春笋，很自然地进入了课文的学习。简笔画既直观又生动，呈现方式是一个渐显的过程，在这个过程中，学生会一直注意老师的动作。简笔画，充分调动了学生的学习兴趣，提高了学生的观察能力，有效地保持了课堂的良好秩序。

二、遇到重点词句时，发展学生的思维能力

指导低年段学生理解课文中的重点词句，是语文教师常常需要关注的地方。其实除了通过朗读、字词解释等方式让学生理解之外，我们还可以利用简笔画。正如教育家苏霍姆林斯基所认为的：绘画是一种发展儿童的观察力和思维的力量。也就是说，绘画这一直接手段好比一扇窗户，通过这扇窗户，可以更好地观察世界和认识世界。在课文中遇到重点词句时，如果我们能恰当地使用简笔画，把课文中的优美文字变成美丽的图画，把抽象、难理解的词句直观化、形象化，将课文所涉及的事物简洁地在黑板上描画出来，就能够帮助学生理解。如在教《夕阳真美》一课时，我说：“此时的天空一片深蓝，眼前是连绵起伏的西山，那么‘连绵起伏’是什么意思？”学生们摇摇头。于是我又说：“大家看，如果让我们画西山，这样一座行吗？”学生说：“不行，要有很多山。”我趁势边画边说：“是呀，像这样一座连着一座，有高有低，才叫‘连绵起伏’。现在你们知道‘连绵起伏’是什么意思了吗？”这时，学生们恍然大悟，都点头表示看懂了。在教学《春笋》，引导学生理解“一节，一节，又一节”时，我利用简笔画画出春笋的“一节，一节，又一节”的形象，从而引导学生理解“向上，向上，再向上”的内涵，帮助学生更好地体会春笋蓬勃向上的气势。

三、整体感知课文时，提高学生的分析力

语文学习强调整体观，一篇课文的学习一般都有一个完整的过程。对低年级学生来说，他们的概括能力较弱，不能准确地把握课文的主要内容。这时，简笔画就是一种很好的教学手段，教师在讲解过程中，如果能将简笔画应用于其中，能使我们的教学化繁为简，使学生对课文内容有一个直观、清晰的认识，帮助学生理清课文的脉络。在教《夕阳真美》这篇课文时，伴随着课文的学习，我相机画出一幅简笔画，接着用箭头表示出夕阳西下的过程，学生根据简笔画，很容易就理清了夕阳西斜、下沉、落山时的变化过程。简笔画突出了文章的写作思路，培养了学生思维的条理性，使学生准确、清晰地理解文章的思路。

四、延伸拓展时，培养学生的想象创造力

乌申斯基说：强烈的活跃的想象力是伟大智慧不可缺少的属性。低年级语文教材中的一些课文很美，这些课文中每一篇都是一幅美丽的画。低年级学生想象力很丰富，他们最拿手、最喜欢的就是画画。教师如能引导学生在适当的时候巧用简笔画，将他们对课文的理解画出来，能够很好地培养他们的想象力，展现出令人惊喜的创造力。我在教完《小池塘》一文后，进行了延伸拓展，我说：“春天的小池塘真美啊！请同学们想象一下，除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呢？这些倒影又像什么呢？请大家根据文意大胆联想和想象，用简笔画表现出来。”学生的反应十分热烈，充分发挥想象力在纸上描画。从他们的简笔画中，我看出他们真正感受到了小池塘的清澈、小池塘的美。这样，由文字变成了图画，从抽象变成了具体，学生对课文内容理解得更深刻，更富有想象力和创造力了。当然让学生画简笔画，绝不是要将语文课上成美术课，而是要让学生更快、更准确地理解所学的内容。

总之，简笔画方便、简洁、实用性强，是小学语文教学的一种有效手段。在课堂上恰当地使用简笔画，可以让低年级学生的语文学习更加轻松、高效，可以提高低年段学生的语文学习能力。当然没有一种教学手段是万能的，简笔画这种教学手段也不例外，我们在运用简笔画这一教学手段时，还应该注意要与其他教学手段配合使用，在使用时边讲边画，力求做到形象“准”、重点“凸”、速度“快”，促进学生语文学习能力的全面发展。

（责编　莫彩凤）