基于班级管理中博弈对策的探讨
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摘要：班主任是中职学校班级管理的核心，如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班级的第一责任人――班主任更要思考的问题。根据多年的学生管理工作实际，就班主任如何做好班级管理工作进行探讨，为中职学校教育教学质量的提高提供一些帮助。
从事班主任工作7年多以来，从曾经的迷茫到现在的沉思，从曾经的不知道怎样当班主任到现在的班主任怎样当，是一种量度到质变的过程。职业教育作为一种高中阶段的教育，班主任是班级管理的核心，在进行德育教育的过程中，班主任应该采取什么样的策略、什么样的管理机制、什么样的教育方式对他们进行启发、引导、激励，才能触动学生心灵深处的良知道德？
班主任不缺乏对他们的关心、爱心、真心、诚心、用心，缺乏的是对他们进行一种有效的训练、引导，一种挫折式的培养，一种自信心活动的培养、一种面对困难的信心、勇气、恒心、毅力的锻炼。班主任与学生建立和谐的师生关系是班主任开展班级工作的第一条件，然而班级管理中师生之间、学生之间表现出的相互矛盾与相互冲突关系实际上是一种博弈关系，这种关系影响着班集体的整体，根据矛盾双方的冲突，可以分为：
一、师生双方共同受到伤害的“负和博弈”，在班级管理中表现最为突出的是师生关系处于紧张状态，与教育教学相抵触，甚至是失衡。本学期班级管理中遇到的最为突出的一个例子就是：分专业班级重组。原有建立成形的班级由于专业调整，由多个班级的学生组成了一个新的班级，受原有班主任对班级管理方式的不同，重组的班级因不适应班主任、不适应与新班级学生相处，导致了学生与学生之间、老师与学生之间相互冲突，其结果是师生双方关系僵化，问题得不到解决，同时也给班级管理造成了严重的负面影响。
二、胜利一方的“零和博弈”。班级管理中最突出表现是班主任与所管学生在价值观念、思维方式等发生冲突时，班主任用自己的权威去强加学生、制约学生，迫使学生接受。我们经常会用这种方式去对待学生，然而最终的结果是使彼此之间的师生关系处于更加矛盾的状态，同时也增加了学生对学校、对老师的反感，从而产生不安全感，最终因为老师用权威维护的教师尊严导致学生流失。
三、共同利益、班级共同进步的“正和博弈”。班级管理中，班主任和学生发生矛盾和冲突时，不是从各自利益出发，而是建立在理解的基础上，多为对方着想，多体谅体谅对方的难处，师生在心平气和的状态下解决冲突，化解矛盾，从而最终使矛盾双方都获利。
在这些博弈中，“正和博弈”是一种处理班级的最好方式，因此，在班级管理中，我们应该控制情绪，摒弃对抗性博弈，积极创造非对抗性博弈，即选择“正和博弈”，然而要做到这样一种博弈方式，应注意几点：
一、班主任不应感情用事，注重学生的细节。班主任与学生之间出现的“负和博弈”，往往是班主任没有对事情进行详细调查研究，感情用事所致。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育，这首先是人字。不了解孩子，不了解他们的思维、兴趣、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。”班主任只有善于观察、留心观察，才能获得客观真实的东西，才能公正地解决学生思想上、学习上存在的问题；只有多接触学生，处处留心，勤于捕捉信息，才能及时发现班级中带有影响性的信息，并把它解决在萌芽状态之中。
二、不应 “师道尊严”，应有用一种宽广的胸怀，理解、宽容的心态去对待。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，又何况这一些问题学生。当学生在班级上做错事或公开顶撞时，我们不应该只为了“教师面子”与学生吵得面红耳紫，因为这样虽然得到了一时的“征服、胜利”，却换来的是私下的流言和谩骂。因此，面对犯错的学生，应以宽容、理解的基础上去做工作、进行教育批评，这样，不仅使学生在班主任宽容中深深体会到老师对自己的信任和尊重，也有利于学生积极采取合作的态度，使师生双方的矛盾和冲突向好的方向发展。
三、不应“独断专行”。学生也学生之间的交往，师生之间的交往，要达到一种友好的状态，我们应该遵行德育教育的规律，不能把自我意志强加于学生的思想之中，不能用自我方法一惯的要求学生，应该在相互探讨与相互理解的基础上达到统一，通过加强班级活动的开展，加强与学生之间的沟通，当和学生发生冲突时，应从对方利益出发，以平等的目光对待学生，以深厚的情感关爱学生，只有这样才能换来学生的尊重、信任、谅解，也才能使师生双方在矛盾冲突中互谅互让，共建良好师生关系。
通过几年来的班主任工作，在班级管理中积极创造合作性博弈策略有十分重要意义：
一、有利于班级的和谐与合作。合作型师生关系有利于学生“偏师性”心理的形成。老师与学生交往好，老师赞扬，学生高兴，得到鼓励，老师批评，学生认为是爱护；然而不合作的师生关系，使学生成为接受教育的障碍，教师表扬、学生认为老师虚伪，教师批评，学生认为老师故意。总之，在和谐的师生关系中，学生会喜欢班主任，并产生情感迁移，即由爱班主任到爱班集体、爱班级上的一切、爱班级开展的每一次活动，从而促进班级工作的良好运行。
二、有利于促进学生的人际交往，使学生更加适应社会。与学生经常接触的班主任“无意识”中就成为学生学习的榜样，学生通过师生关系这扇门，透过人与人之间的关系，会懂得怎样与别人进行交往。
三、有利于学生的人生发展。班级管理中的“正和博弈”会使学生充满对班级喜爱，会感觉班级就是他们的家，感到很温馨，使他们的心理向健康的方向发展。从而为为良好的人生发展打下基础。
总之，师生之间的关系就是一种博弈，作为班主任，要想使班级管理向健康的轨道发展，应借助“博弈论”的原理，积极采取非对抗的合作态度，使师生之间呈现“正和博弈”的状态。只有这样，才能协调好班主任和学生之间的关系，调动班级学生积极性，让整个班级成为一个良好的集体。
参考文献：
[1]傅建东；中职校长领导力研究[D]；华东师范大学；2007年
[2]孙菊霞；创伤叙事与写作治疗[D]；华东师范大学；2011年
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[4]王洪明；从“管理”到“辅导”：班级变革研究[D]；华东师范大学；2011年