现代信息技术与小学数学课堂整合的实效

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[摘 要]现代信息技术与小学数学课堂教学整合的最大特点是发挥多媒体的多功能作用，让教学在生动的情景再现中贴近生活，让教学从枯燥变生动、复杂变简单、抽象变形象，使知识生活化、具体化、清晰化，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习思维，优化教学过程，以达到教学效果最大化。因此，教师在小学数学课堂中应充分运用好现代信息技术，科学地整合好课堂，以取得应有的课堂实效。

[关键词]现代信息技术；小学数学课堂；运用；实效

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）36-0084-02

课堂整合已进行了无数的实验，尤其是信息技术与学科课堂教学的整合。随着社会生产力的发展，信息技术的应用非常广泛。用现代信息技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听的音效来创设教学的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，从而优化教学过程。所以现代信息技术已作为一种崭新的辅助教学工具渗透到数学课堂教学中。数学课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生重大的影响。因此数学课堂的设计与实施应重视运用现代信息技术，加快数学信息的传递与迁移建设，大幅度提高数学课堂教学效果。

一、运用现代信息技术，能将抽象问题具体化

小学数学所学的知识都是基础知识，无论是数理的说明还是数字的运算都显得较为枯燥。有些数学原理由于其教学需要直观感知，但在教具或实际场景与材料上是难以满足的。可有了现代多媒体信息技术后，我们就可以将情景模拟再现，将不可能变可能，将抽象变直观，使知识的迁移与发展完全符合学生以直观思维为主的特点。

在“整万数的认识”一节课中，笔者用问题进行导入：我校有1500人，站在广场已站了一半的地方，那么要是有10000人同时站在广场，能站得下吗？10000人究竟有多少？接着出示60周年国庆庆典大游行，由100000名各界群众、60辆彩车依次通过天安门广场中心区，与广场上80000名青少年呈现的背景图案相呼应……看着那浩浩荡荡的人群画面，问：“同学们，人多吗？”这样学生就直接感知到“万”的含义了。

二、运用现代化信息技术，能创设情景提振学生的思维与兴趣

兴趣既是学生学习的催化剂，又是最好的老师，若没有兴趣，则学习效果不会好。浓厚的学习兴趣能让学生的注意力集中，快速地思考问题，积极地交流探究。所以在数学课堂中，我们运用现代信息技术，将所学习的知识恰当地融入到形象生动的卡通画里，以有趣的动画效果来调动学生的兴趣，让他们跟着画面去感悟知识，享受知识的产生与迁移过程，调动学生的思维积极性，让学生全身心投入到课堂中。

在教学“认识人民币”时，笔者从学生感兴趣的到商店买玩具的故事进行导入。买玩具手表要1元钱，然后提出要认识人民币，并出示人民币的1分、1角、1元的样板，提出 ：“谁认识人民币？10角与1元谁多谁少？”并通过动画显示学生真实的购物画面。就这样，学生既学到了知识，又在过程中增强了对知识的兴趣。

三、运用现代信息技术，能准确地把握知识的关键点

现代信息技术的特点就是能将知识具体形象生动地呈现出来，化繁为简、变抽象为具体、变复杂为简单，使我们能在教学中准确地把握切入点，抓住重点，快速地突破难点。

以前我们在教学“圆的面积”时，都要用圆的直观图形在现场逐步展示，特别分的份数越多越接近长方形这一过程，期间要做多次的实验演示以达到突破难点的效果，费时费力。可现在用现代信息技术就不同了，笔者先用实际图形对折分成2份，然后对应在课件中展示出来，再分成16份，并把两个半圆对等对剪对拼，拼成一个近似的长方形。完成后，用电脑课件显示一次，让学生对此感悟，说出感受。老师再提问：“是否可以将圆变成几乎是长方形的图形？怎样做？”学生会提到：“份数越多越接近长方形。”老师再问：“你的想法正确吗？”接着就演示分成32份、64份、128份……整个过程形象生动快速，将所需的知识迁移过程展现在学生面前，既得到了长方形与圆的关系，又得到了圆的面积计算公式，使课堂教学有效地抓住重点、突破难点，提高了课堂教学效率，学生也轻而易举地获得了知识。

四、运用现代信息技术，能让生活即数学成为现实

数学来源于生活，但我们不可能每一个知识点都要在现实中以实物或实际重现。所以，有些学生觉得数学枯燥无味，对数学缺乏兴趣，究其原因就是我们在教学中无法一一提供现实材料让学生去感知，造成与生活现实相差太远。可当有了现代信息技术后，这些问题都可以解决，教师可以通过多媒体技术实现数学即生活亦或生活即数学的知识目标。例如我们在讲“整万数的认识”时，通过信息技术可以将天安门前的国庆庆典重现。我们在讲“亿以内数的读法与写法”时，可以将中国的国土面积、人口、地球与太阳的距离等以实际情景图形的形式形象地用多媒体呈现出来。也就是说，我们通过现代信息技术可以使学生的学习内容更丰富，更贴近生活实际，更拓宽学生的视野。让我们运用现代信息技术使课堂更多彩，让我们的教学更有实效性。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 刘晓玫，刘志菡.论信息技术与中学数学课程整合的意义和存在的问题[J].课程・教材・教法，2006（2）.

[3] 张春莉.试论信息技术对数学课堂教学的影响[J].课程・教材・教法，2010（1）.