抓住引导的契机
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摘 要：一节课的实施，总是按照老师课前所备的教案来完成，但总有一些意想不到的事情发生，弄得老师措手不及。这时，需要老师灵活处理、沉着应对。
关键词：突发事件；引导时机；教学方法 一节课的实施，总是按照老师课前所备的教案来完成，但总有一些意想不到的事情发生，弄得老师措手不及。当出现这种意想不到的情况时，如果老师不及时地引导，而是呵斥学生，或强制进行教学，收到的效果就不好，同时也错失了一次很好的引导时机。这时，需要老师灵活处理，沉着应对。引导的方法多种多样，以下笔者谈几点自己的意见。
一、对于突发事件的引导
小学生年龄小，喜欢新鲜而有趣的事物，在课堂上，这对老师来说不一定是件好事。因为他们会制造点点滴滴的小浪花，会出现很多突况。例如：一次，刚上课没多久，突然，从窗外飞进一只蝴蝶，翅膀很大，颜色鲜艳，学生瞪着眼睛，视线随蝴蝶移动，有的甚至发出“啊”“呀”的赞美声，教室里面气氛一下子就变了。这“不速之客”使得教学无法再顺利进行，这可怎么办呀？呵斥学生不专心，不行！按原定计划继续教学，学生会分心，效果一定很差。
想想这小精灵多可爱，我自己也很心动，随即转变思路，让同学们去捕蝴蝶，教室里顿时热闹起来，欢声笑语不断，蝴蝶被捉住了。接着，我引导大家描述一下这陌生的“客人”，回忆捕蝴蝶的神情、动作、场面，大家兴致勃勃。因为是他们的亲身体验，所描绘的场面是刚刚发生的事，一切历历在目，大家觉得亲切、自然、深刻，所以说得绘声绘色。我再引导大家说说“它是从哪里来的？”“你接触它的心情怎样？”“你对它有什么感想？”等等，学生的观察力、想象力被调动起来了，我当即让他们写一篇关于教室里的小精灵的作文，话音刚落，就响起了一阵噼里啪啦翻文具盒的声音，学生个个奋笔疾书，而且写得很详细，又有自己的亲身感受，思维得到了极大地开拓。大家也觉得很开心，在这愉快的氛围中，有的同学写出的作文也特别好，如：《你从哪里来》《教室里的不速之客》《她就是“祝英台”》《陌生的客人》……这真是“柳暗花明又一村”。顺其自然，因势利导，就这样化被动为主动，化消极为积极，成为一堂成功的写作课，收到意想不到的效果。
二、对于“意想不到”回答的引导
老师在备课时，总会尽可能地设想学生可能出现的情况，可真正在上课的时候，也会把握不好。例如：学生对问题不能正确回答，出现老师意料之外的答案等时候。此时，教师应该设置阶梯，循循善诱，在关键处设计一些启发性强的问题进行引导，才能及时纠正学生回答不确切的内容。
教学《狼和小羊》一课时，最后狼扑向小羊，教师可以提问：“事情的结果将会是怎样呢？”有的说：“狼用力过猛，一头撞在石头上，撞死了”；有的说：“很多动物来帮忙，赶跑了狼”；有的说：“小羊一闪，狼扑进河里了”；还有的说：“猎人来了，逮住了狼”等等，就是不说小羊被狼咬死吃掉了。这样的回答出乎我的意料，因为大家没认清狼凶恶的本性，其实，孩子们都是很善良的，他们不忍心让可怜的小羊死去。但是，在教学中，让学生这样理解不符合教材的意图，不能达到理解寓意的目的。因为课文主要是想让大家知道狼的本性，教育大家不要对狼抱有任何幻想。我们就要抓住这引导的时机。
2.循序渐进，注重引导的方法
怎样处理这种情况呢？首先要肯定学生的种种假想，然后进行点拨说：“大家都希望小羊得救，想的结果也都很美好，那有没有坏的情况呢？”灯不挑不明，学生立即明白了老师的意图，回答说：“再一种情况是小羊被狼吃掉了。”“多么可怜的小羊呀！”我接着引导“如果小羊被狼吃掉，这说明了什么？”这样，又把学生的思路、认识引到理解寓言的寓意上来。因此，当学生回答不确切时，应及时调控，因势利导，化难为易。
三、对于“出乎意料”提问的引导
学生很爱提问题，有的问题又常常超出了课文范围，往往来得突然，对此，或敷衍了事，或冷落待之，都是很不负责任的，是违背教育原则的。我们必须重视学生在课堂上的提问，尤其是学生新奇大胆的念头。
例如：教学《难忘的泼水节》时，当学生沉浸在跳呀、笑呀、泼呀、洒呀的欢乐情景中时，突然有个同学问：“老师，傣族人民过泼水节要泼掉多少水呀，这不是在浪费水吗？”这一问显然出乎大家的意料，全班都安静下来了。我冷静地想了想，称赞了这位同学，并请全班一起说说：“泼水节这天为什么人们会感到特别幸福？这里的‘水’还有另一层含义吗？”一石激起千层浪，学生经过激烈地讨论，最后在老师的引导下明白了泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，这里的水不仅仅是一种资源，还具有深度的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。而且傣族生活在西双版纳，是个雨量充沛的热带雨林地区，他们是个爱水的民族，我们相信一个爱水的民族，一定会最懂得水的珍贵。短短的几分钟，却使学生受到一次民族文化的熏陶。如果出现学生始料不及的提问，不及时鼓励、引导，他们的探索欲望，思维的创新性就会被压抑，积极性会受到打击。我们应该不失时机地点拨，以取得最佳的教学效果。
意外情况的出现固然不算是一件好事，但抓住了引导时机，好好诱导、巧妙化解，反倒使课堂化险为夷，有时能收到非常好的效果。课堂是千变万化的，迅速恰当地去解决问题，必须靠老师沉着冷静、果断决策、伺机诱导。只有在意想不到的情境中，捕捉引导契机，发挥学生的积极性，才能把课堂引向成功！