还学生时空,让课堂放光

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教育的创新，不在于形式的多样，而是必须在课堂上营造出一个虎虎有生气的教学境界。缺少生气、缺少活力的课堂，必将扼杀孩子的灵性。只有还给孩子时间空间，让他们动起来，课堂活起来，学生的个性才能得到自由发展，潜能才能得到充分开发，创新精神才能得到培养，学生才能成为课堂真正的主人，学生才能在课堂放出奇光异彩。

一、以“放”促“动”，让课堂生动活跃

要让学生动起来，课堂充满活力，教师就得学会放手。教师放下架子，放下所谓的师道尊严的架子，走下讲台，俯身贴近孩子，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声。教师要成为他们心中最可信赖的伙伴，最可信赖的朋友，成为他们学习上的服务者，努力营造一种民主、宽松、和谐的氛围。在这样的氛围中，孩子才能勇于发言，勇于表达，获得善于表现的意识和能力。教师要将课堂中的绝大多数的时间还给孩子。孩子的认知结构要靠主观努力，是他们积极主动参与课堂，在老师有效指导下思考感悟获得并完善的。学习是个体的事情，是任何人无法替代的，这就是学习的自主性。在已学通往未学的路上，孩子有自己的需要。有自己的擅长学习本领。教师将学习的时间空间交给孩子，再也不做越俎代庖的事情。教师要把学习的时间还给孩子，让学生有足够的时间思考文中蕴含的东西，有足够的时间去朗读文中的精妙语句，体会、感悟作者的思想情感，有足够的时间讨论、辨别甚至批判，让他们的才能得到充分地展示，让他们的灵性得到淋漓尽致地发挥。

例如我在教学《雨后》时，在孩子对课文的整天内容有了感知的基础上，让他们说说你喜欢文中的哪些语句，为什么？在几分钟的思考之后，许多小手高高举起。有学生说喜欢“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”这一句，并表达自己的看法：它让我看到了被雨水清洗过后的树儿很美，广场上孩子快乐玩耍的情景。老师我喜欢“……，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。”这一句，它让我见到了一个爱漂亮也喜欢玩耍的小姑娘，童心感人，好像说出了我们的心里话。这些话语出自一个个八九岁孩子的口中，多令人兴奋与骄傲呀！

在语文课堂教学中，我们要善于启发，努力与学生平等交流，竭力将享受成功的权力送给孩子。课堂不仅要传播知识。培养能力。更是传递情感、品行、生命的脉动。一句肯定的话语，一个赞许的目光，一次爱心的抚摸，一次信任的微笑，都能使孩子心灵颤动，都能使孩子的活力四射，都能使孩子的天性得到充分的展示和升华。

二、以“动”带“活”，让学生自主提高

激发学生课堂参与主动性，让他们放开心扉和思维的“动”起来，课堂就会“活”起来。课堂活起来，才能展现生动活泼的教学氛围，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，如何使“动”的效果最佳？小学生对新颖的教学方式和手段具有很强的好奇心，因此，我们要调动他们眼动、耳动、嘴动、手动、脑动并能够多器官的联动，在重视“动”幅度与深度中提高学生自主性和思维的灵活性。

以往教学中，学生多是耳动，上课就是听老师分析讲解，没有热情与兴趣。于是，教学内容有可能成为耳边风，教与学的效率低下。而让学生自主的动起来，让多种器官联动，就会自我把握到学习重点，自我思考教学难点；在合作探讨中，在辩论批判中，掌握思考方向，获得学法，提高解决问题的方法。

改变传统课堂中的学生以听为主的学习方式，让他们在活动中提高听说读写的能力。如《雨后》教学中，我引导他们流利有感情的朗读。让后让他们自己说说喜欢的句子，并说说喜欢的理由，让学生在和谐的氛围中尽情地读、说、议，表明自己的心声。如此，让学生充分地读书，要读正确、读流利、读出感情，读的有滋有味，有声有色，有情有趣；要让学生尽情地说、议，组织他们相互补充、互相质疑；还要引导学生跳出课本走进生活，联系生活提高说与议的准确性；从而提高他们语言表达的能力，训练他们逻辑思维和逆向思维，提高他们的语文素养和能力。

另外，课堂学氛围的营造要遵循“一切为了学生的发展”这一课堂评价的理念。我们要放手，让学生大胆的主动参与与学习；还要了解学生，努力推进学而后教与、分层教学和因材施教。开展小组合作的形式，让每个学生都能成为学习的主人，成为老师赏识与表扬的对象，让他们都能有机会展现才华和兴趣，拥有成功感，学习的成就感。如此，在和谐学习氛围中，学生才能在快乐学习，愉快体验和健康成长。

总之，课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人。老师只有改变关观念，提高自己的业务素养和技能，在学生学习真真需要引导的地方抛砖引玉，设疑助思，才能提高学生自主学习和合作提高的能力。只要我们教师放手，留出时间与空间，学生才能展示灵性，使课堂和谐、活力而有效。

（作者单位：江苏省洪泽县万集中心小学）