高中物理教学中研究性学习的应用
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摘 要：在以往的教育研究和教改中，找到了许多行之有效的研究方法和教育方法，其中研究性学习在物理学中的应用得到学生的普遍认同，大大改善了学生面对复杂的、综合性的问题时不但耗时耗力还有一无所获的情形，能使学生们取长补短获得超出自己能力之外的成果，而所谓的研究性学习，把它定义为在教师的指导下以类似科学研究的方式去获取和应用知识的学习方式。在物理教学中研究性学习要发挥四个方面的作用，重视过程和方法；重视应用；重视体验；讲究合作性。
关键词：过程和方法；应用；体验；合作性
一、研究性学习在物理教学中要重视过程和方法
研究学习也体现在它的过程中，在物理的学习过程中，面对不同的、复杂的、综合性的问题，由于知识水平、思维方式参差不齐，学生们相互取长补短，解决各类问题的速度和深度都大大提高和加深，研究性学习过程中尤为重视考查对知识的理解和把握，从而有所感悟和启迪。
研究性学习过程重视的是技能的掌握，而不是对知识的掌握。在学习过程中，学生们的思想得以无限发挥，在研究性学习的过程中大概可分为三个对知识的理解阶段，一是概念的学习，二是规则的学习，三是解决问题的学习，通过这三个层次的学习，对研究性学习有一定的掌握理解，并能在日后的学习过程中应用自如。
三、研究性学习在高中物理教学中重在体验
在研究性学习的过程中，不但要把书本中理性的问题讲解得透彻清晰，让学生们理解，而且还要重视感性的认识，即学习的体验。在教学过程中不能单单把知识传递下去，还应让学生有一定的物理研究实验探究的体验。学生要想在知识的把握上有所巩固和掌握，离不开一定的基础知识，而基础知识则是直接获取和间接获取得到的，直接就是由老师课堂授予，间接则是由学生在学习过程中自己研究探讨出结果，由此可见，物理教学应重在体验。
四、研究性学习在高中物理教学中讲究合作性
在物理研究性学习的过程中，学生难免会遇到各种复杂的、综合性的问题，因此要让学生们在学习过程中充分地领悟一起思考问题、研究问题、解决问题的重要性，由此培养学生们在物理学习过程中的合作性，取长补短，共同研究。
在教学方法的研究与探讨中，传统的教学方法应加以改进，让研究性学习在高中物理教学中得以全方面的应用、普及。
参考文献：
施永华.高中物理研究性教学的实践与思考［J］.物理教学探讨，2003（5）.
（作者单位 山西省长治市城区一中）