初中物理高效课堂建构的思考与实践
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在新时期的中学物理课堂教学中，应该把握“生本理念”，有效建立起初中物理的高效课堂，笔者结合自身教学实践，从以下几个方面，对初中物理高效课堂建构的思考与实践进行论述.
1把握好学生兴趣，做好激情导入工作
学生浓厚的学习兴趣在初中物理教学中得以培养，才能激发学生学习的自主性，有效提高物理课堂教学的实效，使得学生的两极分化现象避免过早出现.为了实现以生为本的高效课堂，应该把握好兴趣这个出发点，保证学生的主体地位.结合实践，在物理课堂上，为了更好激发学生的兴趣和思维，笔者经常采用创设情景方法，学生情景的创设方面进行精心准备，让学生能够感受到学习的乐趣，让学习过程充满好奇和新鲜.比如，在教学《凸透镜》的过程中，创设教学情境：正对着太阳光，拿着装有水的矿泉水瓶，小木棒在地面上很快就开始了燃烧.正是这样一个小小的实验，学生的兴趣被大大提升，使得学生的好奇心被快速激发，这是利用了中学生的心理特点，新课的内容能够很好地被激情导入，对于下面的课程起到很好的铺垫作用.
2实施快乐教学，结合好肢体语言和教学语言
为了能够让学生在物理课堂中感受到新奇感，使得学生的兴趣被大大激发，笔者能在教学别注重语气、音量和语调的合理运用，这样能够使得课堂气氛更加活跃，使师生之间的交流进一步加强，有效使得学生的紧张和恐惧心理得以消除.每个学生的提问或者问题的回答，都应该善意地平等对待，并且进行适当的启发，这样能够有效保证学生的思维处于较为活跃的状态，能够激发学习的兴趣.不能简单否定学生的错误回答，充分考虑学生的思维过程，让学生能够把话讲完，在师生的共同探讨中，明白学生的错误所在，另外，还应该及时表扬和肯定学生提出的创造性的见解或解答.
口语和肢体语言在教学中也起到很重要的作用，应该尽量保持生动的讲解，运用风趣的语言，这样能对那些对知识的未知领域充满好奇心和求知欲的中学生给予很大的鼓励.为了更好引起学生的注意力，可以通过相应的夸张动作来实现.比如，在对于“静摩擦力”进行讲解的过程中，笔者用非常大的力气去使劲推桌子，但是讲桌却没有任何移动，学生便会自主进行思考，“桌子在老师用力的情况下，为何没有运动？这其中应该存在平衡老师推力的一种力吧？”这样，学生的思维能够得到有效启发.
3物理学科特点可通过小实验表现
实验教学环节中应该尽量展示物理学科的特点，在有趣的演示实验或者物理现象中，更好地引起学生学习兴趣，能够一边进行演示实验，一边对于相关问题进行设置，在相应的实验中，应该保持学生的一种悬念心理，有时应该努力去做好从实验事实得到出人意料的结论的实验；利用学生的分组，让学生积极参与实验中，不断提高学生的实验操作技能，使他们的动手动脑能力有效增强；还可以利用身边的废弃物品，进行自我设计的创新型物理实验，比如制作相关的小天平、测力计、潜望镜、放大镜、针孔照相机、杠杆、量筒等教(学)具，在制作的过程中，一方面学生的动手能力得以加强，另外一方面，学生对于知识点的理解更加透彻，使得其分析能力和解决能力更加突出.比如，笔者在进行《摩擦力》课程教学时，同桌的两位同学之间，其中一个同学先伸出手，让另外一个同学用更大的力握手，另外一个进行抽手动作，这样可以比较相互的摩擦力哪个比较大.另外，相同的实验还可以在手上擦上肥皂再次进行.通过上述实验，学生能够对于影响摩擦力的因素进行初步体验，让学生快速进入学习角色，还能使得学生积极性大大提高，感觉就像科学家做实验一样，保证学生的主体地位.
4积极营造充满想象的课堂教学氛围
学生的主体性地位应该在课堂教学中被充分重视，应该积极努力去为学生营造充满想象力的课堂氛围，让学生能够自由发挥其四维空间的想象能力，使得学生的主动性能够充分调动，利用学生的好奇心，让学生养成一种敢于创新、任意表达、积极思维的学习习惯，并且在愉悦轻松的氛围中学习.只有通过学生的主动探究和主动参与，才能真正保证学生的学习效果.
学生只有体会到快乐学习，才能主动积极去参与课堂活动.比如，通过《串并联电路的连接》实验，笔者刚进入实验课，就兴奋地喊道，“同学们，快快做好准备，我们要自己动手来进行灯泡亮起来的活动，把桌上的两个灯泡、开关、电池用导线连起来”.经过一段时间，学生们能够积极把成果展示给大家看.这时，有一个并联小组，正在自豪地对于他们的成果进行宣传，并且说了他们与其他小组的不同，我立马进行问题的追问，“串联和并联的连接特点，哪个小组能说一说？”这下可引起了大家的兴趣，有的同学说，并联像她家的鞋柜，有的说串联像一条珍珠项链，像糖葫芦.尽管比喻的准确性有待商榷，但同学们的积极发言则是高效课堂构建最为有力的表现.在实验课程结束以后，部分同学还依依不舍，感觉意犹未尽，而不愿意离开实验室.在这样的宽松融洽、充满想象的课堂教学氛围中，要积极鼓励学生去敢想、敢做、敢说，体会到学习的乐趣.
5通过精心设计堂课练习，及时反馈学生情况
学习物理知识的最终目标就是让学生能够把物理知识学以致用，动手解决实际问题的能力才是学生的重点内容，不能仅仅满足于掌握知识点，所以，为及时了解学生掌握知识的情况，应该做好相应的课堂评价工作.在对于基础知识进行加强的同时，一定要对于设计课堂练习题进行精心设计，结合初中学生的特点和实际情况，既要兼顾到所有学生，又要进行分梯度的设计推进，鼓励学生进行多角度的问题思考，多设计一些一题多问、一题多变和一题多解的练习题.比如，在进行《密度》课程教学中，对于第十五届亚运会铜制纪念币来说，其体积为2 立方厘米，质量为16克，请问如何判断这枚纪念币是否是实心的？学生对于这样的问题，应该鼓励其从多种角度进行积极思考，解题的方法众多，主要有相应的体积法、质量法和密度法.在进行空心和实心鉴别之后，还应该对于问题进行进一步的设问：“在此纪念币为空心的条件下，谁能告诉我如何计算空心部分的体积？”，“空心部分注满水银的情况下，新纪念币的质量如何获得？”.这正是一题多解、一题多问的有效设计，能够使得学生对于所学的知识理论得以更好地掌握，使得学生思路进一步的开拓，有效地培养了学生的集中性思维以及发散性思维，以及对于解题方面的灵活性.