如何在低年级课堂培养学生的学习能力

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低年级的学生犹如一块空白的画纸，怎样在这空白的画纸上画出绚丽的图画呢，这要求低年级的教师结合课堂教学实际，培养学生的听说读写的能力，大好学生的基础，那怎样在课堂上培养学生的能力呢，现就课堂教学实际，谈谈我们在小学语文教学中加强素质教育的一些做法。

一、在语文教学中培养学生的阅读能力

1、正确示范.小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效。如教《乌鸦喝水》一文，教师示范等第一自然时，可以要求学生带着乌鸦为什么喝不着水这个问题，仔细听，辨析教师朗读时哪些词读重音，并用“·”标出来。同时引导学生琢磨重音词在句中作用，这样既训练听力，又达到理解课文内容和指导朗读之目的。

2、教给朗读方法.这是培养朗读能力的关键。读一个句子或一段话或一篇文章，首先要求读得正确，用普通话读，读得清楚、响亮、不丢字、不添字、不唱读；其次要求读得流利，不吞吐，不结巴，不断句，不重复；再次教给朗读技巧，即语调，句子里声音的高低变化和轻重快慢，指导学生有感情地读。

3、创设情境，指导朗读。如《春笋》重点写春笋在大好春光中，一齐争着向上生长的情景（多媒体），教这课时，可边放春笋生长的动画片，边指导学生朗读。学生边看边读，当真看到了春笋破土而出的样子和旺盛生长的情景，从而有种节节拔高的感觉。

4、灵活多样的训练方法。如《做什么事最快乐》是篇趣味性较强的童话，教师要以课文为剧本，以课堂为舞台，布置学生分角色边朗读边表演，通过表演朗读，学生能迅速进入角色，体会到课文的丰富内涵。

二、在语文教学中，提高说话质量

充分利用书本上的图画，训练说话。第三册练习3中有一个题为“他们在做什么”的说话写话练习，书本上的例句是：陈春同学在教室里扫地。我不仅要求学生能模仿例句，选择动作词各写一句话，还引导学生进一步写清事情发生在什么时间，他做这件事做得怎样？结果如何？心中会有些什么想法？

课文中的插图也是训练说话的好材料。教师利用好这些插图，既能提供给学生充分想象空间，也能帮助学生将书面语言内化为自己的语言。第三册识字8中有一段韵文：水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。文下相应有幅极富童趣的卡通画。我在完成本课学习任务之后，又结合课文内容专门从这幅图入手，对学生进行说话训练。首先，让学生观察除了文中写到的景物外，画面上还有哪些景物，由此联想到这图上画的究竟是个什么地方？学生从假山、竹篱笆上判断出这是公园一个角落，然后我要求学生以“公园一角”为题说一段话。并要根据“吐泡泡”这一动作想象金鱼在水中是如何快乐地玩，它们又好像在说话，会说出些什么呢？荷花苞长得怎样？它们为什么会高兴得“咧嘴笑”？学生在教师的引导下，思维活跃，跃跃欲试，通过同桌互说，小组练说，学生已能具体地说出这段话。

三、在语文教学中培养学生的想象能力

1、抓住词句，引导学生想象。如《乡下孩子》一课的第四自然段，“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”在教学中，我抓住“阳光”、“旷野”两个词语指导朗读，引导学生想象乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长。体会农村天地的广阔和前景的光明。

2、抓住课文插图，引导学生联想。如《狼和小羊》一课的第六自然段“狼不想再争辩了，……说着，就往小羊身上扑去。“我要求学生读完这段，看69页的插图，想一想：狼扑小羊，结果怎么样了呢？有的学生说，小羊一躲闪，狼掉进小溪里了，小羊趁机逃跑了。有的学生说，小羊一闪，狼用力过猛，一头撞到石头上，死了。有的学生说……

3、抓住文章结尾，引导学生续想。如《问银河》最后一段“银河啊，我还有好多好多问题要问你，总有一天，我要驾驶着中国宇宙飞船，到你那儿去做客呢！”我就设计这样一个问题启发学生想象，你能猜猜他还有哪些问题要问吗？要是你真的坐上飞船，到太空中坐客，你能看到什么景象？让学生畅谈，通过这些想象，使学生进入意境，甚至萌发探索宇宙奥秘的理想。

四、在语文教学中培养学生写规范字

1、培养习惯。我在教学时，首先培养学生良好的写字姿势，重点进行正确地执笔和坐姿的训练，并讲清正确和不正确写字姿势的利与害。要求学生熟记“写字歌”，做到“三个一”。每次学生写字时，我总是不厌其烦地检查、督促，看执笔和写字姿势是否正确，使学生从小养成正确的写字姿势。

2、重视指导。第一，指导书写笔画。写好笔画是写好字的基础。首先，我引导学生识记笔画，对于重点、复杂的笔画反复指导学生观察其形态特点，然后指导学生掌握关键部分的运笔方法。只有这样笔笔交待清楚，学生才能掌握正确的写字方法和技巧。第二，指导书写笔顺。写好笔顺是写好字的前提。每写一个字，先写哪一笔，后写哪一笔，先写哪一部分，后写哪一部分，都要有序。我要求学生掌握并记住笔顺的书写规则，了解其规律。第三，指导书写间架结构。写好字的间架结构，又是写好字的关键。第四，范写。教师的示范能起潜移默的作用。我每教一字，都认真范写，让学生看清每一笔如何起笔、行笔、收笔，运笔时的提、按等细微的动作，易错难掌握的字在示范中重点讲清，区别比较，并指出可能出现的不正确的写法，通过范写、比较，确实起到事半功倍的效果。第五，严格练写。教师范写后，下一步就要有序地严格要求学生练写。在练与时，我要求学生看着范字练习，对个别学生书写中的毛病，进行个别辅导。另外，还让学生写好后，同桌对照范字互相检查，找出毛病，再认真临写。总之，严格要求，强化训练。

低年级语文课堂教学必须抓住“双基”， 样有利于学生真正成为学习的主体，得到主动、全面的发展。

【作者单位：东海县黄川中心小学 江苏】