小小音符塑造完美人生

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生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育。作为一名小学音乐教师，怎样将二者怎样结合起来呢？我选择了在音乐教学和音乐活动中为突破口，让音乐这道绚烂的金光，在孩子们生命的道路上涂上闪亮。

一、让音乐课堂成为“爱”的精神家园

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”随着探究学习的启动，教师的地位也发生了变化，从原来的学习成绩的“裁判”、成长过程的“法官”转变为过程的设计者、课堂的组织者、学习的促进者、教学的导演者、探究的合作者、成功的分享者、成长的关注者。

在音乐课堂教学中，学生是审美的主体，教师的作用主要在于组织、指导、帮助和激励学生参与体验，促进学生（审美主体）与音乐（审美课题）的沟通。如，在教授《甜甜的秘密》一课时，我给孩子们播放电影《放牛班的春天》。《放牛班的春天》讲述的是第二次世界大战之后的法国，一位名叫克蒙特马修的教师用音乐开掘了被大人们遗弃的孩子们童年的乐趣和童年的人生价值的故事。教师马修用他的爱、他的无私、他的包容、他的精神力量和人格魅力去感染和帮助这些在别人眼里无药可救的问题少年。他用音乐去引导这些迷途的孩子，激发他们积极和热情的生活态度。把音乐的作用和魅力发挥到了极致！影片把师生之爱刻画得淋漓尽致。在有效的、特定的、充满浓浓师生情谊的氛围中，让学生聆听和演唱《甜甜的秘密》，很好地调动了学生的积极性和趣味性，同时也很好地表现了学生对老师的爱。在很好地完成教学任务的同时，学生们知道了爱的真谛，在音乐中感受到了“美”的师生情感，从而升华到父母之爱、同学之爱……

二、让音乐课堂成为“生命”自由成长的天地

教师劳动的对象是具有思想感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人，而不是无生命的自然物质材料。因此，学生在音乐课堂中学习犹如生命在苗圃中成长，需要得到各种养料的吸收，需要一个自由生长的空间来展示学生的生命活力。

一个患有自闭症的孩子在班级里有时焦躁、哭喊，是同学和老师眼中的问题学生。我发现只要一听音乐，他就会变得安静，且眼中有了平时看不到的光芒。这个孩子音准、音质都很好，我给他展示的舞台，让他在班级里演唱，让他在校园广播站演唱，同学们都惊呼于他的天赋，报以热烈的掌声。唱的出名就登上了学校会演的大舞台，获得了市、区声乐比赛的奖项，这个孩子在收获掌声与鲜花的同时，是音乐改变了他的一生，他迄今已经是一个能与人交流且阳光、礼貌、快乐的孩子了。

三、让音乐课堂成为“真善美”的小世界

从古至今，世界上许多国家和民族对音乐教育是非常重视的。我国的孔子说：“移风易俗，莫过于乐。”《乐记》中载：“凡音之起由心生也，人之心动，物使然也。”古希腊的柏拉图说：“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”例如，在教唱《义勇军进行曲》《爱我中华》等经典歌曲时，鼓励学生放声歌唱，唱出对祖国的热爱，学生们的民族责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关，通过音乐体验升华心灵，产生热爱祖国、热爱生活、追求真理的情感。如，在教授《大鹿》一课后，我和孩子们共同总结出动物和人是好朋友，应该友善相处，不要像猎人那样去伤害鹿。《春天举行音乐会》一课，春天的雨、风、雷、水、笋，勾勒出了一幅充满生机的纯色图画，孩子们感受到了春天的美好，唱出了对春天的渴望。更帮助学生理解生命的多样性，热爱自然，保护自然环境，如果我们赖以生存的地球环境不断恶化，最终也将导致人类的毁灭。因此人与自然和谐相处，“天人合一”是为了让人的生命活得更健康美丽。

音乐教学不是简单的知识与技能的学习过程，而是学生成长的生命历程，音乐学习之路五彩斑斓、生机勃勃，充满活力与想象，就如同孩子们的生命之路一般。让我们时刻把学生视为一个多元的生命体细心呵护，让小小的音符塑造出孩子们的完美人生。