新课标下如何进行初中英语的高效教学
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摘要：随着英语新课程标准的实施，提高教学的有效性成为当务之急。教学过程是教师与学生互相参与和交流的过程，缺少哪一方的积极参与都不能达到最佳的效果。教师要怀着饱满的激情投入到教学中，用自己的情感感染学生；教学要面向全体学生，精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣；同时注意为学生营造愉快、自由的学习氛围，从而提高英语课堂的教学效率，提升学生素质，为学生的终身学习做好铺垫。
关键词：教学激情 兴趣 氛围 效率
随着新课程标准的实施，人们更加关注素质教育以及学生的主体地位，如何提高教学效率，使学生素质在课堂教学中得到最大的提升是广大教师都在考虑和探索的课题。笔者认为，教学过程是教师与学生互相参与和交流的过程，缺少哪一方的积极参与都不能达到最佳的效果。教师要怀着饱满的激情投入到教学中，用自己的情感感染学生；教学要面向全体学生，精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣；同时注意为学生营造愉快、自由的学习氛围，从而提高英语课堂的教学效率，提升学生素质，为学生的终身学习做好铺垫。
一、教师“教”有激情，学生才能“学”有激情
人们常说：“什么样的老师带出什么样的学生。”教师要善于利用自己的情绪，通过情绪的感染，使学生体验到愉快、振奋的情绪，使他们激情满满地投入到学习中去，模仿或重复教师的语言或行为。试想，如果一个教师在上课时无精打采，哈欠连天，学生在他的影响、带动下，还能积极主动地学习知识吗？这样的教学效果自然也不会理想。所以，教师每次在进入教室前，都要调整好自己的情绪，将生活中的繁杂琐事暂时“抛之脑后”，把全部注意力集中到课堂教学中来，在上课一开始就精力充沛，从而使学生也对新课程的学习充满兴趣和期待。例如，我每次走进教室，都会首先问候学生：“Good morning / afternoon， boys and girls！It’s so nice to see you again. / Today is such a wonderful day，are you happy today？”学生在我的带动下，积极地回答问题，在浓厚的英语学习氛围中，一堂新的英语课开始了。
同时，教师带有情绪的评论，如对学生的表扬、奖励与批评会使学生获得各种不同的情绪经验，有助于促进教学效果的提升。当学生取得进步或回答对问题时，教师要予以正面、积极的评价，如“You are great！”“That’s wonderful.”“I’m proud of you.”，这种充满活力与激情的评价可以使学生感受到成功的自豪感，同时也表现出教师对学生进步的重视和骄傲之情，会促使学生以更饱满的热情投入到学习中去。如果学生取得的成绩不理想，教师也不能放弃学生，而应该激励学生更加努力地学习：“I believe you could do better next time.”“Never give up， work harder，you will succeed.”当学生对学习感到苦恼和困惑时，教师更要增强其学习的信心，如“No pains，no gains.”“Nothing is difficult if you put your heart into it.”等。教师的这种做法不仅有助于学生借助情绪推动和提高学习效果，也有助于培养他们对待英语及其他学科学习的热情与激情，全面提升学生的素质。
二、关注全体学生的发展，精心设计教学过程
初中英语课程标准要求教学要“面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性”。在教学过程中，要想切实提高教学效率，教师需要设定符合全体学生水平的教学目标和教学过程，因材施教，分层次教学。
（一）教师要熟悉教材，精心设计教学过程
教材是英语学习的主要依据，教师必须熟悉教材，能够将教材中的知识深入浅出地讲解出来，并根据学生的实际情况调整教学顺序，对知识点精心加工，设计出具有吸引力的导入和教学步骤，使学生乐于学习。教师可以运用问题或多媒体导入新课，在教学过程中创设情境，吸引学生的注意力，让学生在真实的环境中进行学习。例如，在学习食物的词语、句型时，我用多媒体出示食物的图片，引导学生将英语单词和与之对应的图片相匹配，进而创设出在参观点餐的情境。学生分成几个小组，有人扮演老板，有人扮演顾客，在交流对话中，很快掌握了“What do you want？Do you want some rice / noodles？”“Yes，please / No，thank you”等句型。
（二）教师要熟悉学生，给学生准确定位
“世界上没有完全相同的两片树叶”，同样也没有完全相同的两个学生。学生的性格、能力、认知方式、兴趣爱好存在着很大的差异。面对千差万别的学生，教师不可能用同一个标准去要求、培养他们，而是应该熟悉学生，深入了解学生，从学生的差异性出发，制定与学生实际相符合的教学目标和策略，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高。教师要给予不同学生不同的学习任务。对于内向的学生，教师要鼓励他们勇于表现，着重提高他们的口语表达能力和交际能力；对于外向型学生，教师要加强他们的基础知识训练，培养他们的细心和耐心；对于优等生，教师要布置有难度的任务，扩大他们的提升空间，让他们“跳一跳就能够到果子”；对于学困生，教师要重视基础知识的传授，让他们掌握英语词汇和句型的基本用法。罗素说过：“须知参差多态乃是幸福的本源。”学生的差异性也让我们的英语课堂更加丰富多彩，教师要引导学生间取长补短，互相学习，提高教学效果。
三、营造良好的教学氛围
（一）师生关系
教师和学生是教学过程的重要因素，良好的师生关系是教学活动取得成功的重要保障。所以建立良好的师生关系意义重大。首先，教师要尊重学生。教师不再是传统教学中的高高在上的权威者，而是与学生一样的学习者，当学生与教师发生争执、冲突时，教师不能用自己的“权威”去压制学生，而应该认真倾听学生的意见，采用民主、友好的方式解决。其次，教师要对所有学生一视同仁，摆正成绩好的学生与学习差的学生的关系。学生之间存在着差异，都有自己的优点和缺点，教师不能一味地以成绩定义学生，“歧视”学生，否则会伤害学生的学习热情，影响教学效果的提高。教师要关心和爱护每一个学生，与学生建立平等、民主、和谐的关系，促进全体学生的全面发展。
（二）学习氛围
个体往往会受到整体环境的影响。如果班级的班风是积极向上、乐于学习的，学生个体也会融入其中，积极、主动地学习知识。在课上，教师要用活泼灵动的方式进行教学，投“学生”所好，消除学生对英语的畏惧感；在课下，教师可以组织多种多样的英语活动，如歌唱比赛、演讲比赛等，评选出表现优秀者予以奖励。这样，班级中就会形成一股以学习英语为荣的向上风气，不用教师的催促与唠叨，学生就会主动写作业、背单词，人人不甘落后。在这样的学习环境中，学生自然而然会受到感染和熏陶，英语课堂的教学效果自然不言而喻。
综上所述，如果教师一直精神饱满，充满活力，就会带动学生产生积极的学习情绪，使学生进入到认真、投入的学习中；如果教师精心设置教学过程，关注全体学生，就会吸引学生的注意力，促进学生的发展；如果教师为学生营造了良好的学习氛围，学生就会在潜移默化中受到熏陶，从而主动获取知识。教师要经常对自己的教学进行反思和总结，以新课程标准为指导，探索提高英语教学效率的方法，为学生现阶段以及将来的学习、生活做好铺垫。
参考文献：
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[2]张春蓉.新课改下如何提高英语教学效率.考试周刊，2012（90）.
[3]巨波.开展有效教学 提高课堂效率.甘肃教育，2011（13）.
[4]程可拉.我国外语教学改革的思考.中学外语教与学，2006.（责编 张亚欣）