元认知策略与自主性学习能力培养的关系

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇元认知策略与自主性学习能力培养的关系范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：元认知策略与自主性学习能力两者有着密切的关系。本文通过对比分析认为，元认知策略与自主性学习能力是相互促进的，因此大学英语教师应在教学中适当融入元认知策略，培养学生自主性学习的能力，努力提高英语教学效果。

关键字：元认知策略；自主性学习；

随着认知语言学及现代教育技术的发展，在外语学习过程中，研究重点从教师中心向学生中心逐渐转变，学生在学习过程中有了更多的自由和自主性。在这样的学习趋势中，为了保证学习质量，学生学习策略的使用以及自主学习能力就显得更为重要。

1、 学习策略

1.1、学习策略的定义

早期的学者们在各自的研究基础上对学习策略给出了许多不同的定义。

Weinstein 和Mayer 认为学习策略是学习者在学习过程中的行为和思想，目的在于影响学习输入。Rubin将学习策略定义为对学习者学习产生直接影响的，能够促进语言系统发展的策略。O’Malley 和Chamot定义学习策略为一种特殊的思维或行为，学习者以此促进理解，学习和记忆。

1.2、学习策略的分类

关于学习策略的分类也是学术界的一个争论点。O’Malley 和Chamot的分类方法被众多学者接受和采纳，他们认为学习策略分为元认知策略，认知策略及社会/情感策略。

2.元认知策略

元认知是由美国心理学家Flavell在1976年《认知发展》一书中首次提出，元认知被定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知。1981年，Flavell将元认知精炼的概括为“反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动”。因此，元认知实质上是个体以自身认知活动为对象的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，自我调节和监控。

元认知策略主要包括:元认知计划策略、元认知调节策略、元认知监视策略和元认知监视策略自主学习理论

2.1、自主学习的定义

研究者对自主学习的界定各有侧重，但仔细对比，共性显著，那就是学习者在学习的整个过程中自我管理和规划学习，真正掌握自己的学习。例如Flavell认为自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力的过程。即自主学习突出学习者学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划、自定步调、自我调控、自主选择媒体和资源、自我评价，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。Holec认为，自主学习是培养学习者管理自己学习的能力，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等。DICkinson认为，学习的自主性是指学习过程中全权负责有关他本人学习的所有决策和这些决策的实施。Little认为，自主学习“从本质上来说是学习者对于学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。”

2.2、自主学习的重要意义

自主学习作为一种学习方法其实体现了现代的学习观，即教育的真正目标在于让学习者成为自己知识结构的设计者，使学习者善于学习，促进其学习和认识活动。

大学英语学习具有自己本身的特点，特别是短时间多内容的输入更要求学生转变学习观念，培养个性化的自主学习能力。

在自主学习中学习者参与确定对自己有意义的学习目标，参与制定学习进度和设计评价指标，并积极拓展各种思维策略和学习策略，在发现问题、解决问题中掌握学习方法。除此之外自主学习能力的培养还可以培养学生充分的自信心，创造意志力并激发学生的好奇心。

3、元认知策略与自主学习能力的关系

元认知策略与自主学习能力是密切联系的：Mal1ey等指出:“没有掌握元认知策略的学生基本上是一个没有方向和没有能力评估自己的进步、自己的成绩和确定自己未来的学习方向的人”。 DICkinson也认为，自主学习者具有理解教学口的和教学方法的能力、确立学习口标的能力、选择合适的学习策略的能力、监控学习策略的能力和评价学习效果的能力。

从本文对元认知策略和自主学习的描述中也可以看出，两者的密切联系还体现在自主性学习者能够合理的计划、监控、评估自己的外语学习，即有效地使用元认知策略，而正确使用元认知策略的学习者满足成为自主性学习者的要求。显而易见元认知策略和自主性学习能力是互通的。

因此在教学中利用元认知策略培养学生的英语自主学习是非常必要的。学生要学会自主学习，发展独立学习的能力，为自己的学习制定计划，选择学习的材料，掌握学习的进度，并对自己的学习结果做出合理的评价。而元认知策略则是实现这些目标的有力手段。由此可以看出，掌握了元认知策略，学生就可以对自己的学习进行自我管理，对自己的学习负责，形成自主学习的能力。

参考文献：

[1] Ellix, R. The Study of Second Language Acquisition. [M]. Oxford University Press. 1994.

[2] O’Malley, J. M. & Chamot, A. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1990.

[3] Rubin, J. Study of Cognitive Processes in Second Language Learning. [J]. Applied Linguistics, 1987.

[4] Dickinson,L. 1992. Autonomy and Motivation: A Literature Review,[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

[5] Flavell, J. H. 1985 Cognitive Development [M]. Engliewood Cliff, NJ: Prentice-Hall.

[6] Holec, H. 1981. Autonomy and Foreign Language Learning.[M] Oxford University Press

[7] 文秋芳，1996，《英语学习策略论》，上海:上海外语教育出版社出版

[8] 陈琦、刘儒德，2005，《当代教育心理学》，北京:北师大出版社。

作者简介：周艳红，（1984―），女，汉族，西华师范大学外国语学院硕士研究生，专业方向：课程与教学论（英语）。