严格遵循使用原则实现多媒体与语文教学的最佳整合

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇严格遵循使用原则实现多媒体与语文教学的最佳整合范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

教学中应用多媒体，应当明辨利弊并扬长避短，应当把握好内容与形式、效果与效率、促教与促学、现代与传统等关系，在激发兴趣、帮助感知、引导自我创造等方面进行有效应用，从而提高教学质量。

1 前言

多媒体教学作为一种全新的教学手段，随着科学技术与现代教育水平的发展，将越来越多地走进小学语文课堂教学。多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，使课堂教学更加生动形象，其对课堂的辅助作用是不言而喻的。本文就多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用谈些认识。

2 在小学语文课堂教学中对多媒体的有效

应用

多媒体技术以其形、声、光、色等表现手段应用于小学语文课堂教学中，能形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，有效应用多媒体这一教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力、创造能力的培养。

2.1 创设情境，激发兴趣

学生的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感基础上的，多媒体课件大多由影像、图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩的教学环境中。借助形象直观的多媒体，为学生创设积极、富有情趣的学习环境，通过刺激学生产生想象的心情情感，能够取得很好的教学效果。

如《王二小》一课，可以先播放关于王二小的电影录像，激烈的战斗场面，震撼人心的枪声、炮声，无不深深吸引学生。当屏幕上出现敌人用刺刀刺向王二小时，学生一个个睁大了眼睛，这无疑创设了一种很好的情境，非常轻松地把学生引进课堂教学之中。再如教学《小竹排在画中游》一课，先播放江南风景，并配以音乐，一开课，便能把学生引入意境中去感觉江南的美好风光。

2.2 在学习过程中，启发学生心灵交流，引导学生自我创造

叶圣陶先生曾说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”课堂上，教师不能以自我为中心去进行授课，要在师生的互动中，使学生亲自去探究书本中的隐含知识，从而让学生更能体会多媒体教学的乐趣。在课堂教学中，多媒体能够提供一个自我获知的平台，通过资料的主动查询，锻炼学生的创造能力。当然也要注意到，多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，如果不充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样进行画面切换，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果；在多媒体教学中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。因此，课堂教学中要给学生留有足够的思维活动时间，引导学生自我创造，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

人们常有这样的阅读体验：文章感人处，往往会有种难以名状的原始的感动，之所以这样，是因为在阅读时融入了自己的感受、理解和体验，已经与文本进行了深入的心灵交流，实际上已进行了一种再创造。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才会让人感受阅读的惬意美妙。但学生缺少阅读语感的积淀以及对材料的感悟，影响了自主式阅读的进行。

借助多媒体技术，可以促成学生与文本心灵交流，唤起鲜明的内心现象。《庐山的云雾》一课，先让学生看课文插图，在图中注上关于云雾的词语，在课本上划出描写其特点的词语，然后播放相关影像，加深或更新之前的感受，最后再细读课文，内心与文本进行交流、进行碰撞，实现画面在脑海中再现。

喜欢新奇、有趣的事物是小学生的天性，通过激发兴趣，培养学生的想象力和创造力，则是教学中最重要的手段之一。

3 在小学语文课堂教学中应用多

媒体的利与弊

世界在发生日新月异的变化，语文教学也要与时俱进。多媒体教学应运而生，且以迅雷不及掩耳之势抢占了小学课堂。可在这一过程中，很多问题也暴露出来。那么如何让多媒体教学扬长避短，成为小学语文教学高效化的工具呢？

3.1 要明确多媒体教学的优点

多媒体教学能在短时间内迅速占领教学的课堂，其优势是显而易见的。

1）实现资源共享，减少重复劳动。网上的PPT资源等是非常丰富的，教师可以根据需要进行选择、整合，很多时候不用自己再做PPT，节省不少时间和资源。

2）加大课堂容量，节省板书时间。以往上语文课，教师常常边讲课边板书，板书所占用的时间多的甚至占到一节课的三分之一。而有了多媒体以后，教师可以把这个时间节约出来，扩大课堂容量，提高教学效率。

3）从视听两个维度提供刺激，创设教学情境，提高教学效率。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识大约能记忆15%，从视觉获得的知识大约能记忆25%，但如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识的65%。多媒体教学把抽象的文字变成具体可感的色彩斑斓的画面，变成悦耳动听的乐曲，它创设了课文所需要的情境，让学生的情绪高涨起来，让课堂生动活泼起来，大大提高课堂教学的效率。

3.2 要看清多媒体教学的缺点

多媒体教学有着诸多的利，但多媒体的缺点也是显而易见的。

1）某些教师对它过于依赖。在资源匮乏的时代，教师必须深入文本，研究文本，也就有了自己对文本深刻的个性化的理解。而如今教师在备课时，往往自己还没理解文本，就搜索了一大堆资源来参考，长此以往，此种教学只是另外一种变相的照本宣科。这样的教学肤浅而又缺乏个性。既然教师都没有自己的理解，又怎么来达到新课标的要求——“尊重学生自己的个性化的理解”？

2）对多媒体的使用不当。多媒体的功能是非常强大的，有些教师仅仅把它当成板书的替代品，而没有创设情境，穿着新鞋走老路，课堂还是枯燥而又乏味的。与此相反的是，有些教师没有根据实际情况的需要，滥用多媒体，甚至让多媒体喧宾夺主，取代自己的位置。

3）多媒体的具体可感既是它的优点也是它的缺点，在某种程度上限制了学生的想象。比如说在教授柳永的《雨霖铃》时，教师播放相关的Flash，创设情境，学生也沉醉在其中。但这一离别场景却同时以此场面进入每个学生的头脑之中，学生不再有自己的想象，“一千个读者心中也只有一个哈姆雷特”了。

语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中教师要本着形式服从内容的原则，通过优化教学过程，提高学生听说读写的综合素质。优化教学的过程需要的是根据教学内容的差异选取相应教学手段。不管是传统的还是现代的，只要对教学有益，只要对达到最佳的教学效果有益，教师就应该去尝试，就应该采用。传统的东西未必就一定过时，现代的时髦的也可能不适宜。教师在教学中应防止为片面追求现代化，而忽视对传统教学媒体的合理使用。

3.3 坚持一个原则：多媒体是工具，不能取代教师

多媒体的优越性是显而易见的，运用得当可以事半功倍，运用不当则会事与愿违。教师必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认识规律和语文教学的特点，走出多媒体辅助教学的误区，严格遵循使用多媒体的原则，实现多媒体与语文教学的最佳整合。

（作者单位：山东省青岛平度市门城关常州路小学）