加拿大滑铁卢大学CO-OP教育模式研究

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摘要：加拿大滑铁卢大学是一所世界著名高等学府，尤其是滑铁卢大学的co-op教育模式更是享誉全球，Co-OP是滑铁卢大学吸引学生求学的招牌，目前有一百四十多国家的学生在此求学，近年来中国的学生去滑铁卢大学求学的人数愈来愈多。滑铁卢大学Co-OP教育模式包含丰富多彩的校企共同培育社会人才的内容，从根本上成功的解决了学生求学、就业的社会难题。滑铁卢大学Co-OP教育模式值得研究，值得有识学者关注，值得我国高校教育人士重视，值得高校管理人士注目。它山之石，可以攻玉，滑铁卢大学Co-OP教育模式值得我们学习和借鉴，并可在我国高等教育改革中发扬光大。

关键词：加拿大；滑铁卢大学；Co-OP教育模式

中图分类号：G511.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0025-03

2009年8月26日至2010年2月28日，笔者在滑铁卢大学数学学院应用数学系访学，在此期间，滑铁卢大学的人文环境和治学理念都给我留下很深的印象，每当与滑铁卢大学或滑铁卢大学以外的人士，谈及滑铁卢大学时，很上口碑的有两点，其一，滑铁卢大学的数学和精算很有名，其二，滑铁卢大学的CO-OP教育模式很有特色[1]；因此，滑铁卢大学CO-OP教育模式引起我浓厚的兴趣，除了数学交流学习外，我对CO-OP做了深入研究，本文阐述加拿大CO-OP教育模式的由来和发展现状。

一、CO-OP教育模式的起源

上世纪50年代，前苏联把第一颗人造卫星送上天，震撼了世界，在北美乃至整个世界引起空间科技大竞赛，对加拿大工业领域和学术界产生极大震动，从而引起加拿大大学教育快速发展，一场大学课堂理论教育和工业生产技术现场教育相结合的办学模式的大改革悄悄的酝酿着。

那时，位于多伦多以西65英里的碦齐挪和滑铁卢，地域辽阔，发展很快，许多的制造业云集此地，但是，在这个区域，仅有一所小小的教会文科学院，许多业界有识之士意识到应在此地建立工科学校，这些人士有好多是从美国总公司派生出来的业界领头人物，他们对CO-OP教育在美国的情况较为了解，他们努力追寻一种富区强国之策。

这批人士经过大量调查研究，毅然决定建立新学院，并以CO-OP的理念制订了工程系教学计划[2]，不久，新学院成立，并于1957年7月，招收第一批新学员，第一批新学员共75名，这个学院就是滑铁卢大学的前身，今天滑铁卢大学已经发展成为以CO-OP模式著称的世界著名大学。

CO-OP办学模式很快在碦齐挪和滑铁卢周边引起波动效应，附近许多院校组团前来考察，但许多人不是以赞赏的眼光，看看这里究竟努力取得了什么样成果；他们却是以老学究自居，持批评家的姿态来此大加挑剔，认为CO-OP办学模式是愚蠢之举，是行不通的，必须悬崖勒马，回归正道；因此这种富有挑战性办学理念受到空前的挫折，也得不到经费支持，刚刚一年的CO-OP办学模式尝试，似乎就要夭折；但是，另一方面，参与CO-OP办学模式系统的业主们都认为CO-OP办学模式是很成功的，他们给出的评价结论是，经过工作学期后，学生不但受到挑战性锻炼，而且能把所学的理论充分地运用到实际工作；更为重要的是，参与CO-OP教学模式系统的学生管理者深刻的意识到，为了培养加拿大未来工业领域和商业领域领军人物，CO-OP教育学模式是必经之路。

二、CO-OP教育模式在滑大

滑铁卢大学世界著名，在加拿大五十多所研究型大学中综合排名第一，滑铁卢大学1957年7月建校，下设6个学院，4个分校，占地6000多亩，975名全职教师，1851名全职行政及后勤人员，25000本科生，4000多研究生。140000校友分布在141个国家，其中14300人在滑铁卢大学取得两个学位，980个人取得三个学位。笔者在滑铁卢大学访学印象较深的是华大的CO-OP教育模式，这种教育特色强力吸引世界各地学子，华大人引以为豪。

自从1957年滑铁卢大学建校起，CO-OP这种教育模式就产生了，当时在加拿大，滑铁卢大学这种教育模式是新生事物，不少人对这种新的教育模式是很有争议的，伴随着滑铁卢大学五十多年的发展，CO-OP教育模式越来越完善，时至今日，在全球范围内，滑铁卢大学拥有最庞大、最完善的CO-OP教育模式系统，每三个学期就有超过一万三千五百多学生溶入这种教学系统，CO-OP教育模式今日已经发展成为滑铁卢大学最具魅力吸引未来学生的招牌。

上个世纪50年代，科技发展迅猛，特别是宇宙探索更令人神往，在加拿大急需大量的训练有素的工程技术人才，这时，一些有胆识的商家、企业家在滑铁卢大学附属学院的名义下，开始干起利用科技知识培训工程技术人员的项目，这就是CO-OP教育模式的雏形，这种校企联合的教育形式，在当时曾受到一些人的冷嘲热讽，甚至有人指责这是危险的愚蠢之举；数年之后，这种新型的教育模式已远远超出工程专业，不但华铁卢大学所有学科都具备这种教学模式，而且滑铁卢大学的这种教学模式在加拿大如雨后春笋，发展迅猛现在，加拿大具有CO-OP教育模式系统的院校已超过一百多家。

在滑铁卢大学，学生热捧CO-OP教育，如果能在CO-OP教育模式下接受教育，认为这是自己的幸事，华大校友这样高度赞赏CO-OP教育模式：“滑铁卢大学CO-OP教育模式令人兴奋不已，业主们乐于CO-OP教育模式系统的魔力召唤，为芸芸学子创造大量的工作机会，在CO-OP教育模式下接受教育的学生，可以在CO-OP教育模式系统创造的令人神往的台阶上，稳健地、逐级地接近和迈上人生职业竞技场”。

三、CO-OP教育的发展

越来越多的学校仿效滑铁卢大学，引进CO-OP教育模式，这事实上证明了CO-OP教育模式自身的价值[3]；1964年，位于魁北克地区的舍布鲁克大学，开始引入CO-OP教育学模式，它是第一所引入滑铁卢大学创建的CO-OP教育模式的学校；此后不久，纽芬兰纪念大学、萨斯喀彻温省贾纳大学、新斯科舍省技术学院先后引入CO-OP教育学模式，并实施工作学期的教学计划；1969~1970期间，莫霍克范莎应用文学与技术学院把CO-OP教育学模式引入技术系教学计划；1976年，维多利亚大学也引入CO-OP教育学模式，在那个时期，CO-OP教育学模式已在加拿大境内广泛开展。

在CO-OP教育模式实施的最初阶段，那些CO-OP的开创者，向学生提供的工作计划，要么是英国三明治式的、要么就是美国式的，随着CO-OP教育模式不断完善，它的优势愈来愈明显，一传十，十传百，越来越多的业主们喜欢上CO-OP教育模式，这极大的促进了CO-OP教育模式的发展。

各个院校在实施CO-OP教学计划时，既有相互协调，又有各自的发展目标，一般各自负责监管本校学生工作地的事情；但是学生选择工作学期的场所不受学校所在地的影响，学生可以在全国各地完成工作学期的学习任务。

现在，CO-OP教育学模式在加拿大不断规范化和标准化，例如，每个工作学期规定为四个月，这样，业主们就可以在不同的院校之间交换学生，而学生既可以完成必需的训练任务，又可以扩大选学机会和范围。

据统计，大约有75%的业主分布在企业，其余分布于政府机构，市政部门，这样使得CO-OP学生有广泛的选择工作学期场所的空间，此外，政府多种财政渠道，拨款支持CO-OP教育系统，进一步保障CO-OP教育模式的实施。

随着CO-OP教育模式的不断发展，数年之后，加拿大CO-OP教育协会诞生了。CO-OP教育协会是研究CO-OP教育的权威机构，1973年9月26日，第一次协会在位于哈密尔顿地区的麦克马斯特大学和莫哈克学院举办，参会代表二十九人，来自十五个学校，在这次会议上宣布CO-OP教育协会正式成立。

第一次协会是由学校CO-OP教育权威人士发起的，最初的想法是建立一个平台，供学校研究探讨CO-OP教育的发展；到了1977年，CO-OP教育协会机构吸收业主代表参加，并修改协会章程，鼓励业主参与协会组织，共商CO-OP教育，学校代表和业主代表在协会中具有同等的地位，享有同样的发言权。

CO-OP教育协会的改革，不但调动了业主的积极性，而且保持了学校CO-OP教育者的热情，使得CO-OP教育有一个正确的发展方向，极大的促进了CO-OP教育的发展。

四、CO-OP教育模式核心内涵

滑铁卢大学每学年划分为三个学期，九月、十月、十一月和十二月为秋学期，一月、二月、三月和四月为冬学期，五月、六月、七月和八月为春学期，每两个学期之间一般有两个星期的间隔，就是所谓的假期，一般的大学生要经历四个学年的大学学习，取得所要求的学分，就可毕业。

在CO-OP教育模式系统下求学的学生要经历五个学年的学习，和四年制的学分是一致的，他们在五年内除了课堂学习外，还有4~6个工作学期，每个工作学期四个月，在指导老师的指导下，每个学生根据自己的情况选择不同的工作学期，选择不同的业主，选择不同的工作地方，这就是CO-OP教育模式的核心所在。

此表是三个不同系列的CO-OP教学计划执行细则，五个学年，每个学年三个学期。“F”代表秋学期，“W”代表冬学期，“S”代表春学期，“1A、1B、2A、2B……”表示学年课程类，“OFF”表示无须注册课程，“*”表示工作学期。

五、CO-OP教育模式的灵魂

CO-OP教育计划一般设计安排5~6个工作学期供学生选择，各类CO-OP教育计划对选择多少工作学期的要求不尽相同，例如软件工程、数学、生物信息等，它们的CO-OP教育计划要求五个工作学期，而心理学、会计、金融等，它们的CO-OP教育计划要求四个工作学期。

工作学期的内容丰富，多姿多彩，有的学生在工厂工作，有的学生在企业工作，有的学生在商业领域工作，有的学生在社会服务机构工作，有的学生在政府部门工作，还有的学生以自由创业的形式完成工作学期的教学计划。

在CO-OP教育模式下完成学业的学生，走出校门之前，已经在社会的各个领域实际工作了16~20个月，这种工作经历对一个年轻学生是非常宝贵的，检验了课堂所学的理论，掌握了行业领域里的先进技术和先进工具，形成了礼仪为人、合理处事的职场风格，经受了复杂多样现实社会的挑战，磨炼了人生意志，修正了理想憧憬，积累了实际工作经验，一步一步的找到了适合发挥自己才能的职场空间，还值得着笔的是，工作学期，学生做的是有薪工作，学生可凭籍此薪顺利完成学业。这些就是CO-OP教育模式的灵魂！

滑铁卢大学CO-OP教育模式值得学习，值得研究，值得借鉴；它山之石，可以攻玉，希望更多的学者关注、研究滑铁卢大学CO-OP教育模式，结合我国实际，使得CO-OP教育模式以一种新的面貌展现于我国教育界，为我国的高等教育改革做贡献。

参考文献：

[1]张晓忠.加拿大滑铁卢大学co-op educatio人才培养模式[EB/OL].豪雅的博客，2010-05-31.

[2]丁廷祯，姜不居.美国高等教育的一面旗帜——东北大学co-op简介[J].清华大学教育研究，1998，（1）.

[3]匡桂阳.加拿大的co-op教育的实施与优势及其启示[J].职业教育研究，2010，（5）.

作者简介：杨金林（1957-），男，陕西省至县人，内蒙古科技大学教授，曾任理学院院长，现任理学院党总支书记，研究领域为微分方程。