让早恋悄悄过去
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亲情换回法
班主任们常常这样说：你这样做，对得起父母辛辛苦苦的养育之情吗？……
班主任们相信：面对家长的呵斥，孩子会害怕退缩，面对家长的眼泪，孩子会浪子回头……
初春的午后，阳光分外温暖。连着两日的阴雨天气，忽然见到这样美好的阳光，像是初见热恋中的少女，心中格外欢喜。我顺着楼梯走上了二楼。明和几个男孩子站在教室外边的走廊上，正与教室内的晴在嬉笑着。见我过来，闪到一边，问了一声“班主任好”。晴也从教室里面，通过敞开的窗户与我打了个招呼。看着这一幕，我的思绪不禁飘向了三个月前的那个午后。
那天正是学校秋季运动会的第一天，也像是今天的这般灿烂阳光，也像是今天的这个时刻，我也像是这样地走上楼梯，却看到了我不想看到的一幕：整个二楼空荡荡的宽阔的教室走廊上，只有明和晴两个人，背对着教室门，明从后面拥着晴的腰。见我上来，晴立马拨开明的手，飞快地跑回了教室，而明则不好意思地装作若无其事的样子。明是团支部书记，晴是班级团支部的宣传委员，两个人竟然如此这般。一股无名之火涌上心头。我决定先找明，再找晴。我一言不发，示意明跟我走。好好地教育了一下明，伶牙俐齿的他这时却一声不吭。
折回到办公室，坐下来静静地思考了一下，拿起手机，分别给明和晴的父亲打了一个电话。
明的母亲下午三点多就过来了。那时，运动会正在进行，操场上拉拉队的声音很大。明的母亲见到我，就直截了当地说：“孩子爸上班来不了，是不是明给老师添麻烦了？”
我平和地说：“也不是什么大事，明像是有早恋的迹象，希望您在他回家的时候，旁敲侧击一下。”
明的母亲大惊，然后就说：“难怪最近回家总是心神不安的。”接着又笑了，很不好意思似的说，“初三的时候也发生过这样的事，也是班主任发现后叫我到学校。”
自然，这些并不是我想关注的，我关注的是眼下的事应该怎么解决。我主张要迂回地从一件平常的小事引入，然后再谈男女早恋不好的问题，不针对个人的问题来谈。明的母亲表示赞同。
走的时候，我一再强调：“您不要见明，就这样悄悄地回家。”但还是让明知道了。明问我：“老师，是不是我妈来了？”“没啊，哪有你的妈妈！”我忐忑不安。
第二天晚上，晴的父亲来校，顺便给晴送被子。晴的父亲就像是有预感一样地说：“我就知道是这事。平常在家里，我一再对她说，不要早恋，早恋对自己是不好的，尤其是女孩子，最终吃亏的都是自己。”显然，晴发生这样的情况也不是第一次。我只好把对明母亲说的话，照样对他说了一次。
第三天的一个课间，明递给我一张纸条。“您看看就知道了。”明的眼神中透露着一种深沉。
纸条上面写着：“班主任，谢谢您，原因您是知道的。一句话，让我明白了许多，我不太会说话，只能这样跟您讲。我们现在的确太小，一切都是假象，您讲的我都懂。那天，我妈回去跟我讲了许多，我也想了很久，我绝不能让我妈失望，我也不会让您失望。但是，我希望您能给我一段时间，一段时间之后，您看到的将是另一个我，一个要做龙的我。”
这天，正是学校秋季运动会的最后一天。我注意到，从明递给我纸条之后，没有运动项目的明和晴一直站在运动场上，与班级其他运动员融在了一起。男子4×400米接力，明跑了第一棒。女子4×400米接力，一个队员脚受伤了，晴顶了上去。这天下午，天莫名地下起了绵绵秋雨，又冷又湿，晴跑下来后，一身的泥水，明与另一个男生扶她进了教室。
十天过去了，又一个十天过去了，又一个漫长的十天过去了。我一直没有放弃对明和晴的观察。我要看看，明在纸条上的承诺是否能够兑现。庆幸的是，这么多天来，我一直不曾看到明和晴单独相处。
在这个温晴的午后，我欣喜地看到明和晴直面对话了。不是那种拘谨和羞涩，而是纯洁和自然。
（安徽肥西中学 张治平）
编读编说
请不请家长，请家长有没有效果，这三项工作是要做的：
1.对学生交往的程度要了解。案例中，一次偶遇，老师发现了明与晴的不当行为，愤然叫走明，面对明的沉默，转而选择联系家长，是有些冲动的。明与晴的身体接触究竟是什么性质的，老师并不清楚。事后，明递给老师纸条时，深沉的眼神和可以多解的话语使这份冷静显得格外意味深长。早恋已悄悄地成为过去式，还是悄悄通行过去了，需要老师进一步深入了解。
2.对家长教育能力、亲子关系要充分了解，否则容易激发矛盾。用亲情唤回学生，前提一定是，教师能确认，亲子关系良好，孩子有足够的情感支持系统，心理足够强大，否则，如前面的案例《他扬言要杀了母亲》，是喜剧是悲剧难以预料。从文中看，老师对此并不清楚。所幸，家长比老师更了解孩子。
3.请家长来干什么？是帮助学生渡过难关，还是只要拆散学生就行？显然应以分析学生问题、帮助学生成长为要旨。案例中，家长反映明曾经发生过类似事件，但“这些并不是我想关注的，我关注的是眼下的事应该怎么解决”。晴的家长反映晴也非第一次，并关注到可能有不当行为会对孩子造成伤害，而我“只好把对明母亲说的话，照样对他说了一次”。无论是从帮助学生成长，还是从早恋后果的管控上，老师都大意了。
在知己知彼的情况下，再来决定请不请家长，家校才可能形成合力、助力，而非压力、阻力。