菲菲入园60天
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前言：《纲要》在《总则》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格权利，关注个别差异。”在《教育评价》中指出，幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。根据以上的理论指导，我们整理了陈雨菲小朋友入园两个月以来的生活记录，并以此为依据，对各自的教育行为和孩子表现进行分析和反思，在此过程中对《纲要》又有了新的认识。
一、关于菲菲
霏霏是个三岁小女孩，白白净净的，她还有一个哥哥，已经十几岁了。作为家里最小的孩子，霏霏显得有些娇气，在入园登记表上父母没有写下各自的工作单位，在“幼儿爱好”栏内写下：爱好看书。
二、菲菲入园60天的生活记录
2005年9月5日 教室
这是菲菲入园第一天，和我们的想象一样，家长抱着孩子，个别家长领着孩子来到幼儿园，哭声一片，所有的孩子都在经历着分离焦虑，只是表达方式不同，除了忘我的痛哭之外，有几个小男孩在源源不断的零食和各种各样的玩具面前显得格外高兴。菲菲的表现并没有特别突出，比起一进教室就抓破大王老师腿的马美惠来说，她并没有引起我们太大注意。经过N次主动和她交流都失败后，我们觉得也许哭是她发泄的方式，她总要经历这个过程。
2005年9月27日 教室
三个星期后，孩子们明显适应了许多，在个别还哭的幼儿中间，陈雨菲是其中较为代表的一个。这一天我们正在和孩子一起说儿歌《大森林》，陈雨菲突然张开嘴巴大哭起来，本来好好的气氛，让她一搅和，变得尴尬起来，王老师赶紧过去：“菲菲怎么了，不舒服吗?”菲菲依然如故地哭“是不是想小便?”菲菲的哭声更大了。“那到底是为什么，你告诉老师好吗?”我们原以为她会断断续续地说出原因，但是错了，她用了全身的力气使劲地哭。其他孩子都捂起耳朵，皱着眉头，面面相觑。“是不是想妈妈了?”我们原应该早料到的，但是怕引得她更难过，当这句话问完之后，我们也捂起了耳朵。没办法，我俩只好用让她离开集体的方法。我尽量温和地对她说：“请你到小屋里去哭，等哭够了告诉我好吗?”当然她是被老师抱着进去的。(教育频道曾经播过一期国外心理教育节目，心理学家在对待极任性的孩子时说可以让幼儿单独在一个安全的环境里，时间等于孩子的年龄)过了三分钟，王老师推开门问：“菲菲，你哭够了吗?”“没有!”，我很激动，起码她终于表达了自己的想法。又过了一分钟，王老师问：“哭够了吗?”“嗯，我不哭了!”。当她重新坐到椅子上时，我问：“刚才是怎么回事?”“他碰着我的衣服了!”“小朋友坐在一起，当然会碰着衣服了，以后大家还要做好朋友呢，再说你也会不小心碰着别人的衣服呀!”菲菲除了停止哭泣以外没有任何反应，当我走回自己的位置时，我发现菲菲耸着肩膀，并着小腿，以使自己不碰着别人衣服，我赶紧说：“菲菲不哭了，真棒!!咱们和她做好朋友，好吗?”
2005年10月20日
中午阳光很好，孩子已吃完饭，我们便和中五班小朋友一起坐在草地上晒太阳，菲菲又哭起来，这么长时间了，我们和其他孩子已经适应了菲菲突然的哭声。不过现在她有进步了，除了哭之外还能够主动说出自己哭的原因：“老师，她把大门关上了!”这理由太过分了，中班小朋友关上大门是因为走廊里的过堂风太大，不太舒服。我告诉菲菲：“不要紧，下午妈妈来接时这个门会打开，现在先关上好吗?”她还是把门打开了。不过戏剧性的是中五班一个小男孩又关上门，而菲菲呢，趁小男孩刚走又将门打开并且用哭腔说：“不许关门，不许关门。”中五班的张老师忙走过去说：“瞧，你班的小铁门不是开着的吗，那是你们的门!”菲菲又哭起来，小手推着门就是不走开。我只好再次走过去说：“菲菲，下午妈妈来时，这个门一定打开，你告诉我什么时候妈妈来接呀!”“太阳落山的时候!”菲菲终于离开了铁门。
2005年10月23日
今天是值得记忆的一天，菲菲一天内哭得次数达到了最高纪录：14次!其中理由分别是：云彩挡住了太阳；树叶落到了鞋上郭天因为她老是哭，捂住了嘴巴别人的小椅子夹住了她上衣的丝带等等。我们和她妈妈进行了第三次交流：“菲菲是有进步的，就是一不顺心就哭，她在家怎么样?是不是大家都有点太宠她啊!”“也不是……”之后抱着菲菲第三次说：“菲菲别哭了，要不然老师不喜欢你!”当时我们想和她多交流一会，可菲菲妈妈抱着她转身就走，临走时说了一句：“让老师费心了!”
2005年11月2日
早上接完孩子，王老师高兴地说：“今天早上，陈雨菲从她妈身上一下来，就让我揽着，一声也没哭，好大面子呀!”我赶紧表扬她说“陈雨菲真棒，这样多好呀，多漂亮呀!”菲菲点了点头。
2005年11月3日 户外
今天早上我值早班接孩子，王忠浩妈妈来送菲菲和王忠浩，和每次一样，浩浩妈妈总是得抱着菲菲领着浩浩，而菲菲呢，总是哭，我说：“菲菲，老师抱抱吧!”菲菲眼睛里像有光一样，伸手就过来了，浩浩妈妈赶紧说：“这可不行!王老师肚子里有小宝宝!”我就让菲菲抱着我的腿靠了一会儿，菲菲真的没哭。做操时，菲菲一改往日的一动不动，竟然拍起手来，我赶紧说：“菲菲可真棒，你做的操真好看，你也到前边，去领操吧。”菲菲有些扭捏，但我站在后边看到她自己走到前排做操时很开心。要回班了，小朋友都拉起衣服开火车，以前菲菲是坚决不拉的，今天她拉起别人的衣服时还咯咯地笑了。这是她第一次笑。不过当我让别的小女孩拉她衣服时，她依然以哭作为抵抗，当然声音小多了，奇怪的是，当王忠浩拉他衣服时，起初因为不知道，直甩身子，当她一回头发现是王忠浩便破涕为笑，高兴地走起来。今天尽管菲菲还是哭了几次，不过，很明显地声音小了，也不是那么无理取闹了。我长舒了一口气，或许她开始适应了。
三、总结
经过这段时间的观察，我们深切地感受到菲菲是个缺乏安全感的孩子，比较任性，通过和她母亲的几次电话联系以及接送孩子时的交谈，能明显地感觉到菲菲父母对幼儿园教育的理解比较片面，对教师给予孩子的关注不太关心，这使得我们了解菲菲的生活习惯以及个性特点变得困难起来，看的出他们对新环境缺乏信任，或许随着不断地了解及熟悉，这种情况能有所改观。菲菲作为家里面最小的孩子，她得到了来自父母和哥哥极大的顺从和重视，形成了以自我为中心的“小公主”意识，而幼儿园的集体生活中，菲菲这种“小公主”的地位受到冲击，这种生活环境促使菲菲难以尽快适应幼儿园的集体生活。但反思一下记录发现我们缺乏对这个孩子更多的关注。正如《纲要》所说：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。假如我们能多抱抱她，多单独和她聊聊或许她会适应得更快。写到这里，发现菲菲醒了，正坐在床上看着我，我冲她笑笑：“菲菲今天早上没哭，做操做得好，唱歌唱得好，也睡觉了。明天不哭好吗?”“嗯!”我高兴地向她伸出大拇指说：“你真棒，菲菲，你会这样吗?伸出大拇指来试试!”菲菲有些不好意思，小手指在一个个伸着，然后伸出大拇指和食指，对我悄悄地说“我会这样!”
我很高兴，孩子开始信任我们了。