电工学课程“教学做”一体化教学改革

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【摘 要】电工学课程采用“教学做”一体化教学将理论和实践有效地结合在一起，不仅有利于学生对理论知识的理解，也有利于提高学生的动手能力。本文阐述了“教学做”一体化教学方法的实施，以及对教学场地、师资队伍、教学内容设计、成绩评定等方面进行了一些探索。

【关键词】电工学 “教学做”一体化 成绩评定

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0079-02

一 实施“教学做”一体化教学的必要性

电工学是非电类工科专业的重要基础课程，是一门理论紧密联系实践的应用性课程，教师不仅要传授给学生理论知识，还要提高学生的动手能力。如果理论不能与实践环节紧密地联系起来，将严重地影响实践技能的培养与提高。

近年来，随着高中阶段学习普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，接受中高职教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑，学生基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维强于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力。一些学生人生目标不明确、学习习惯较差。如果再沿用传统的理论和实践教学各自独立的方法进行教学，学生很难将学习到的理论知识与实践有机地结合起来，也就很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育的目标定位。

二 实施“教学做”一体化教学的积极意义

实施“教学做”一体化教学，理论学习和实践在同一场地进行。教师可以随时结合实验仪器讲授电工理论，学生也就有了更直观的印象，有效地解决了学生在抽象和逻辑思维方面的能力不足的问题，同时，也克服了传统教学中理论与实践教学不衔接、不连贯的弊端等问题。如在讲接触器时，教师可以让学生先观测接触器的结构，然后再根据结构讲解接触器的工作原理，这样就比较容易理解了，比用幻灯片讲效果要好很多。深刻理解了接触器的原理，为接下来讲电机的正反转控制、顺序启动等打下了良好的基础。

实施“教学做”一体化教学，教师还能方便地采用课题、模块的方式组织实施教学，突出学以致用、理论联系实际的教学原则，可以最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使学生在实际动手过程中理解原理、掌握技能、提高综合能力。

实施“教学做”一体化教学，这门课程就可以由一位教师完成，避免了传统的理论、实验教学由不同教师完成的情况，能够有效地缓解师资紧张的局面和解决教师讲授内容的衔接问题。

三 “教学做”一体化教学的实施要素

1.组建“教学做”一体化实训室

由于“教学做”一体化实训室要求理论和实践教学都要能够开展，因此实训室要有足够的工位、必需的教学环境，如黑板与多媒体教学设备。经过教研室讨论，我系决定改造原有的电工实训室，添置相应的教学设施，既不影响原有的实验环境，又可以满足“教学做”一体化教学的需要，从硬件设施上为一体化教学中师生双方边教边学、边学边做、理论和实践交替进行提供保障，基本满足两人一岗的要求。

2.“教学做”一体化教学的内容设计

传统的教学方式强调理论体系的完整性和系统性，实验教学是为了巩固所学理论和提高专业技能。“教学做”一体化教学是根据教学内容和目标，分成教学模块，一门课程的全部教学内容由若干模块组成，模块中包含基础理论知识和实践操作内容。每一模块的内容，教师可灵活地采用教学方法，可以边讲边练，也可边做实验边讨论，引导学生分析实验数据或实验结果，学生在实训中探索，提高学生的学习积极性和主动性。

“教学做”一体化教学将理论知识和实践训练充分地结合起来，比传统教学更能突出实践教学的重要作用。学生在教师的指导下，动手完成学习内容。教师在教学中，可以充分考虑学生的实际和认知规律，使学生能够较轻松地理解、掌握课程知识点。

教师在设计教学内容时，必须根据高职高专学生的特点和培养目标，遵循知识够用、重在实践的原则，突出职业岗位能力培养。教师可删除一些复杂的理论推导，降低课程难度，减轻学生负担，使他们树立学好该课程的信心。教师也可根据目前工业企业生产中的新知识、新内容，尤其是新器件在相关领域的使用，补充相关的教学内容。

3.师资队伍建设

实施“教学做”一体化教学要有一支过硬的师资队伍。一体化教学不仅要求教师具有扎实的专业理论功底，也要具有熟练的实践动手能力。因此，必须培养一支业务精湛的“双师型”师资队伍。

我校通过校校、校企合作的方式，有计划地安排教师进行培训进修。对于知识层次低的教师，将其送到昆明理工大学等高校培训，重点提高其理论水平和学历层次；对于技能薄弱的教师，将其送到德宏秦瑞（集团）电力投资开发有限公司等企业培训，重点提高其专业技能水平。

为了提高教师的业务水平，我系还为教师报名参加教师发展在线培训，在日常教学中定期备课、互相听课、经验交流等教研活动。

4.“教学做”一体化教学的成绩评定

传统教学的成绩评定主要以理论考试成绩为主，实验成绩占的比重较小，甚至不计成绩。实施“教学做”一体化教学，我们制定了与之配套的课程考核方式和方法。课程总成绩由平时成绩、实践操作考试成绩和期末考试成绩三部分组成，分值分别占10%、40%和50%。

平时成绩主要考核学生的考勤、学习态度、课后作业。实践操作考试由教师设计考试内容，并制定详细的评分细则，学生各自的考试内容采取抽签方式决定，一人一套设备独立操作完成，由教师当场评定成绩。实践操作考试主要考核学生对仪器设备的使用、实验电路设计和动手操作的能力，以及实验数据测试、分析处理、故障排除等技能。期末考试采用闭卷的考试方式，主要考核学生对电工学基础知识、基础理论的理解。

这样的考试方式体现了对学生综合素质和技能的全面考查，克服了以一张试卷定成绩的弊端。

四 结束语

当前，高职高专学生的学习基础普遍较差，且形象思维强于逻辑思维，基于此，进行“教学做”一体化教学能使学生提高学习效率和学习效果，同时，一体化教学也有利于提高学生的实践技能，为今后更好地适应工作岗位提供保障，符合高职高专的教育培养目标定位。

电工学课程“教学做”一体化教学是理论和实践课都在实训室完成，将理论和实践融为一体，教学内容分模块进行，学生边学边做，边做边学，提高学生学习的主动性、积极性，最终提高学生的综合素质和技能。

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