班主任专业发展之路探讨

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【摘要】班主任是学校思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。班主任专业发展是教师专业化的提升和发展，是现代教育的重要标志，是学生健康成长的现实需要。本文结合笔者工作实际，从班主任个人修养和学校管理两个角度，在内在因素和外部条件方面对班主任专业发展之路作出了探讨。

【关键词】班主任专业发展综合素质有力后盾

班主任作为教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。因此，班主任除了具备教师专业化水平的基础上，还应该在不断的班工作实践中形成个人工作风格和魅力，带出一个勤奋好学、朝气蓬勃、积极进取的班集体，形成一定的行之有效的班集体管理经验，最终达到班主任专业化。可以说，班主任专业化是教师专业化的提升和发展，是现代教育的重要标志，是学生健康成长的现实需要。

一、班主任应提高综合素质，达到学高为师，行为世范。

要提高教书育人的效果，我们的班主任就要不断加强学习，具有优良的综合素质，使学生产生钦佩、尊敬、爱戴的感情，亲其师，才能信其道，建立起良好的师生关系，班工作才能顺利开展起来。班主任综合素质主要有以下几个：

1.科学文化素质：科学文化知识包括普通文化知识、所教学科知识和教育科学知识。因为班主任的工作对象是有待于进一步塑造的人，人文性的工作特点决定了班主任不仅要"渊博"而且要"饱学有识"并内化为个体的人文素质。在知识经济、信息时代的今天，只有不断丰富自己的科学文化知识，提高自己的文化素质，与时俱进，才容易与今天眼界更开阔、知识面更广的学生交往并取得他们的信赖。

2.良好的道德素质：具有良好的道德素质的教师，一定拥有崇高的精神境界，其中最为重要最为突出的就是表现出对学生的爱。良好的道德素质不仅能有效地教育学生，正确处理与学生的各种关系，而且以其独特的人格魅力最易得到学生的亲近、信任和认同，在潜移默化中以老师为榜样。杨绛是北京师范大学教授，她的学生以她的名义设立教育基金，从香港向北师大捐赠一百万港币，捐赠的理由是：1972年，他由于客观原因被迫大胆提出申请出境，急需200元钱，月工资才62元的杨绛在担忧他的同时毫不犹豫施予援手。这就是教师良好的道德素养带来的影响意义深远的回报！

3.良好的能力素质：学生的思维活跃，接受能力很强，只有把握住学生种种变化的脉搏，才能使教书育人达到很好的效果。这要求班主任具备以下的能力：（1）观察了解学生的能力。班主任要善于捕捉学生瞬息之间的细微的心理变化，找出学生中带有倾向性的思想问题并及时解决。（2）对各种影响具有教育加工的能力。班主任要善于对各种影响进行收集、整理、选择和控制、创造性地加于改组和改造，成为对学生最有价值的影响。（3）具有自我示范教育的能力，成为学生最直观的、最有效果的模范。

二、学校要创设和搭建平台，做班主任专业发展的有力后盾。

笔者多年分管学校德育工作，深入班主任群体，感受到班主任工作繁琐艰辛，也深深感受到班主任对本职工作任劳任怨、无私奉献的精神。因此，学校要对班主任充满人文关怀，就像我们要求班主任热爱学生一样，想尽办法为班主任工作提供好的服务，优先满足班主任的工作需求，帮助班主任走出工作困境，提供他们自觉发展的平台，做班主任专业发展的有力后盾。

1.充分信赖，维护威信，创建班主任的精神家园。

学校的管理要做到以人为本，人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤其突出。当班主任被家长误解或者遭到责难时，学校要为他们树立和维护威信，积极寻求合理的处理办法，原则问题不能妥协、退让。

学校要建立班主任工作档案，了解他们的个人信息、记录他们的业绩，尊重他们的劳动；成立"班主任之家"，布置温馨的活动环境，定期组织交流活动，内容要广泛，形式要多样，要成为班主任工作和情感交流的最佳场所。在实际工作中能站在班主任的立场，为班主任解决工作中的困难。所有这些，都是保护班主任的工作积极性，让班主任放心地开展班工作，心往一处想，劲往一处使，各项工作将会顺利开展。所谓"领导把我当人看，我给领导当牛干，领导把我当牛干，我却什么也不干"就是这个道理。

2.创造条件，保障福利，搭建班主任专业发展的平台。

学校要重视班主任在学校教育中的重要地位，在班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面体现对班主任工作的尊重和认可。学校要在精神上关心班主任，营造班主任的精神家园，还要尽可能的提高班主任的待遇，充分体现他们劳动价值。2009年8月，教育部印发了《中小学班主任工作规定》中的第十五条提出："班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。"学校要尽可能的提高班主任津贴，体现班主任劳动的价值，保护班主任的工作积极性。

班主任召开家长会、上班会课，学校组织人员拍照、录像，材料学校自留一份，赠班主任一份；鼓励班主任撰写心得体会、撰写论文，在各级报刊发表学校给予奖励；委派班主任参加各级培训，给予一些补助；组织班主任参加有益身心的活动等等，这些都是学校为班主任服务的一些具体做法。

班主任专业化的发展，个人努力是内在因素。班主任要能自觉抵制各种不良诱惑，在属于自己的"一方净土"辛勤耕耘，定会有"燃烧自己，照亮别人，也照亮自己"的一天。学校是班主任专业发展的外部条件之一，是班主任专业成长的摇篮，应该体现对班主任的人文关怀，积极创设他们专业化发展的环境，让班主任乐于做好班工作，努力做好班工作，并且通过班主任的工作，让学校的办学质量和水平也得到进一步的提升。

参考文献

[1]《情感教育》教育科学出版社（1999年）

[2]《小学班主任工作规定》教育部（2009年）

[3]《教师专业化的理论与实践》教育部师范教育司（2001年）