悄悄来到你身边……

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曹玉兰 无锡梅村中心幼儿园园长，江苏省优秀青年教师，无锡市学科带头人。

原以为就这么当一辈子小学语文老师了。

2011年5月，梅村街道办事处的一纸任命书，让我结束了18年的小学教师生活，懵懵懂懂地来到了梅村中心幼儿园。

轻轻地靠近

在教育这方天地里，我不得不向着另一片未知的领域前行……凭我有限的了解，不知道幼儿园的老师带着那么小的孩子能干什么，不知道不了解学前教育的自己能在幼儿园干什么，更不知道梅村幼儿园在自己的带领下该往何处走？

慢慢地，我才搞清楚幼儿园孩子们一天的活动安排：晨间活动、吃点心、户外活动、集体教学、区域游戏、午餐、午睡、户外活动、游戏教学……

晨间活动时，我看见孩子们各自做着手头的事儿，有的把花片连接成一个圆圈，在桌上滚了起来；有的把积木架起一座大炮，向着前方瞄准射击，边玩边絮絮叨叨地讲着自己的故事。吃点心时，我看见小班的孩子拿着饼干，若无其事地瞟了我一眼，然后将其塞进自己的嘴里，会心一笑，又仰起头，“咕嘟咕嘟”地喝起了牛奶……孩子们沉浸在自己的“童化世界”里，这些仿佛都是他们“最重要的工作”。

集体教学时，我悄悄地坐在教室里，听老师执教社会活动《我的开心法宝》。老师出示了自己准备好的图片，让孩子们模仿上面的表情。最后出示的是伤心难过的表情，让小朋友从《幼儿画册》的图片中寻找开心法宝，孩子们看着图都一一说出来了——唱歌、运动、游戏……看得出老师的用心设计，可我发现，那个扎两条辫子的小女孩是哭着进教室的。我的心中不禁有了疑惑：老师能不能改变活动设计，以此为契机，和孩子们一起询问小女孩为什么要哭，并一起安慰她，让她开心起来，去找到真正的“开心法宝”呢？

“廊道超市”特色活动时，我走遍三层走廊——底楼绘本，二楼科技，三楼美术，全园孩子在老师的安排下选择各个地点进行着活动。我信步来到了二楼许老师的化学区，看见她准备了盐、糖……让孩子们猜测水能溶解哪些东西，再一一验证。这让我想起了小学的科学课，似乎也是这么上的——猜测、实验、得出结论，很严谨的科学探索。如果这样，那打破班级界限，混龄混班的廊道特色活动，意义又在哪里？

园内的音乐、美术、科学、阅读等不同的项目组活动时，我用心聆听大家就某个问题开展的课程审议，老师们已经关注到不同班级的幼儿在兴趣、需要、能力和发展水平等方面存在的差异，热烈商议着每个班级在进行课程实施时如何进行“再设计”，从而组织适合本班孩子的活动。不同项目组老师带的班级，也确实在音乐、美术等能力方面呈现出鲜亮的学科特色。可是除了学科特色之外，课程的班本化在哪里？一个班级的特色，是否就要成为这个班级所有孩子发展的方向？

原来，或为了取得简单效果，或为了衔接小学教育，幼儿园教学往往也会不自然地注重学习的效率和速度，在教学过程中追求“准”“多”“快”，这种教学总是直奔主题，但它最大限度地压缩了儿童的思维过程，削弱了学习的深度和广度。

慢慢地浸入

接下来的日子里，我有机会参加了南师大“幼儿园园长高级研修班”的培训。我就像“刘姥姥进了大观园”：虞永平的“让幼儿园课程回归经验”、刘晶波的“幼儿行为观察与师幼互动”、叶小红的“基于幼儿朴素理论发展的有效教学”、太平巷幼儿园四方分园的“田野课程”展示活动，还有美术、健康、音乐等各领域的集体教学活动……缤纷地展现在我的眼前。短暂的幼儿园教育生活实地考察和高规格的专业培训，让我隐约地看到了幼儿教育该干什么：

生活中存在的真实情境，就是课程资源。

让孩子们自然地浸入到各种关注他们个性差异的自主探究、创造的空间，这样的课程是深度的、深刻的、审美的。

对幼儿进行“观察”，即视其所以，观其所由，察其所安，才能理解儿童的发展状况、生活经验、观点立场，从而改进教育教学，提升幼儿园的经验。

……

可幼儿园教育涵盖的东西太多，我还是不知道该从何入手。

直到有一次朋友提醒我：“要弄清幼儿园教育的本质，知道自己该做什么，应该到经典中去找寻答案。”陈鹤琴先生是学前教育的泰斗，于是我翻阅起了《陈鹤琴全集》。其对“幼稚教育”的全面阐述、“活教育”的相关理论都深深地吸引了我。

陈先生告诉我，如果我们向幼儿传授大量的知识、技能，却不去思考儿童为什么要掌握这些；如果我们义无反顾地维护规则、制度与表面的纪律，却不去关注幼儿的内心感受；如果我们只想按自己的想法来改变儿童，却不太注意倾听幼儿的真实想法……那么，我们只会“拾起”幼儿的一部分，却“丢开”他的整体。如果我们和幼儿之间缺乏真正的理解，幼儿怎么可能会有精神的成长？

在陈先生的南京鼓楼幼稚园里，种豆是春天的设计，到了豆开花了就作为课程的中心，又过几星期豆成熟，就来做摘豆、请客吃豆的设计。苍蝇、蚊子是最可憎的，他们就来一个小小的灭蚊蝇运动。总之，课程是要合于实际生活的，并且应该活用的。所以他们预定的课程表，往往因为儿童临时心境的不合，难以应用，常常改变的，有时竟有全部不用的。

陈先生在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的“整个教学法”，即游戏法。在游戏中，学前儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是学前儿童最喜欢的活动。游戏是学前儿童的重要生活。

这些让我豁然开朗，幼儿教育应该是儿童的，是生活的，更是游戏的。

《儿童文学的本质》一书中就告诉我们，儿童是一个悖论式的存在，他们的稚嫩无疑需要成人的关爱和扶助，然而他们自身所发散出来的，基于当下和指向未来的强大生命力和无限可能性，需要的是自由广阔的发展空间。当“成为僵硬事理的俘虏还是遥远将来的事情”时，我们所期望的是建立在成人自觉基础上的对于儿童天性的理解，以及由这种理解而展开的教育。

新学期的“廊道超市”活动，许老师由化学区换到纸艺区了。再次走进许老师带的区域，看见她正在用色粉纸示范讲解如何做卷花，然后让孩子们自己制作。“许老师，如果你把做好的各种纸花放那儿，给孩子们提供多种材料，他们会怎么样呢？”“我怕孩子们不行！恐怕什么也做不成！”许老师面露担心。“那你试试！”我鼓励她。许老师真的搜集了很多纸，连广告单、旧报纸也用上了……第二次走进纸艺区，发现有孩子照着许老师的卷花在耐心地做着；有孩子用广告单做成了一架飞机，准备起航；有孩子用铅画纸剪成了一个心形，准备作为“三八”节的礼物送给妈妈……当然也有孩子真的“什么也没做成”，但我和许老师都看见，那个孩子一直在不停地折、剪……出现在我们眼前的是孩子们各得其所，沉浸“工作”的情景。

悄悄地改变

再让戈老师的小木匠试试，徐老师的玩水区试试，杨老师的故事吧试试……更多的老师有了想试试的勇气。

活动中，老师们没有给孩子们一个既定的任务，但是谁说孩子不是在完成心中的任务呢？渐渐地，靠在孩子身边，躲在他们背后，及时捕捉孩子与材料互动的状态，了解孩子们的活动水平，不断投入新的更具挑战性的材料，从而支持孩子们不同类别、层次的活动。幼儿园孩子的学习，完全可以不跟着老师的指挥走。各个区域活动开始常常让我们惊喜连连，我们用文字、表格、视频等多样化的观察记录方式，及时捕捉儿童迸发的灵感、兴趣、智慧，然后生发出更为灵动的“活课程”。基于这样的思考，我们提出了“让课程从儿童中走来”的主张。至此，“廊道超市”课程初具雏形——它是基于儿童发展需要创生的课程，将超市“顾客自选、自我服务”的理念引用到课程中来，根据幼儿发展需求和兴趣，在宽阔的廊道中创设立体化的育人环境，开设丰富的、多元的、开放的活动区域，有效组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。

那个大班的孩子又从副园长室出来了！看他骄傲的神情就能猜到，他一定是来帮老师送东西的。“快递！”这能否成为“廊道超市”的内容？不，能否让“廊道超市”走出廊道，拥有更自由广阔的空间？“‘廊道超市’要重新调整格局！孩子要有更大的活动空间！……”这些成了从老师们心里喊出的声音。结合老师的建议和孩子活动状态的反馈，我们对超市课程的内容进行大规模调整，基于孩子们的兴趣，用主题建构的方式重新设置了开放式区域：淘家小镇、创意集市、叮铛码头和玩美自然。

“天天快递”“公益小站”“淘宝街”“宝贝餐厅”……越来越多超越学科，链接生活的内容出现在“超市课程”里。门卫上老师们的报纸和信件由“天天快递”的孩子们活动时负责送达；进厨房洗菜，给小树穿衣，举着自制的宣传单告诉大家要尊老爱老……这是“公益小站”的孩子们活跃的身影！“小木匠”敲打成的飞机摆在了淘宝店，“自行车行”少了胶水用欢乐币去淘宝店“购买”……在“超市课程”的活动中，我们基本实现了人与人之间的交往，人与物之间的对话，物与物之间的流通。

“超市课程”课题组研究的积极态势，也引发了“阳刚助学”课题组和“梅里本土文化”课题组的热烈响应。“阳刚助学”的内涵从“上课”拓展到“陪伴”，内容从“集体教学”拓展到“一日生活”，爸爸的角色从“助教”转换为“和孩子共同成长的玩伴”。“梅里本土文化”的内涵从“传承泰伯文化”拓展到“感受梅里文化”，内容从“主题活动”拓展到“区域游戏”，切入点从“俚语教育”转换为“梅里文化背景的种植活动”。

“以课程研究带动园区的特色发展，以课程实施促进教师的专业发展，以课程拓展促进孩子的多样化发展”正逐渐成为梅村中心幼儿园的品牌。

2013年的秋天，我们收获了累累果实。10月17日，江苏省骨干教师培训班的学员来到我园观摩。我们“开放”“动态”的课程形态以及“让课程从儿童中走来”的主张，得到了省内专家老师的高度认可和广泛关注。《江苏教育报》《现代快报》《扬子晚报》《无锡日报》同时报道了我园“阳刚助学”充分挖掘“爸爸资源”，实施有效互动，促进孩子良好发展的创新举措和扎实研究。省优质幼儿园评估专家组老师高度认可梅荆分园在梅里俚语视频教材开发上的尝试，认为这是一种“有根”的研究。

时间飞逝，转眼间我已到幼儿园两年多了，我还是喜欢在孩子们活动的时候去转转。孩子们正在小山坡上尽情玩耍，有的三个一伙躲进了小房子，有的在秋千架上笑声飞扬，有的排着队钻着圈圈……我悄悄走近一个正在跳远的孩子身边……他一蹦，跳了出去，还回头朝着我咧嘴笑。我也不禁微笑起来，向他翘起了大拇指，他转过身，一步步地向着前方跳去……

（曹玉兰，无锡市梅村中心幼儿园，214000）