科学课应重视学生创新精神的培养

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使孩子们成长的最好途径，莫过于身临其境，动手去做。因此，科学课不能仅局限于教材内容，应组织学生开展丰富多彩的科技活动，让学生在活动中独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计。这样，既能激发学生的好奇心和求知欲，又能培养学生的创新精神。

一、开展“小实验”活动，让学生在实践中创新

科学实验室是学生真正地比较容易学习的地方。在实验室，学生能够知道科学为什么非常强调严谨和准确，强调主动观察，认识到实验在科学中的重要作用。为此，我除结合科学课内容让学生动手、动脑做实验，学校的实验室还每天下午向学生开放，让学生有目的地利用实验室的器材进行科学探究。并拓宽活动空间，给学生充足的时间，让学生到大自然中去开展实验活动。如学习了三年级科学《观察小动物》《种子里面有什么》一课，我组织学生到室外捉蜗牛、捉蚂蚁，到家里做种子发芽的实验，这不但扩展了学生的认知能力，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力。

二、开展“小制作”活动，让学生在操作中创新

“小制作”是学生最感兴趣的活动。因此，我结合科学课让学生动手操作和制作，如运用空气流动原理制作纸风车；运用各种日常物质条件和设备制作指南针、笔盒、笔架等小用品；利用声音的传播实验需要制作土电话；以动植物为对象的标本制作等。这样，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

三、开展“小发明”活动，让学生在设计中创新

小制作是凭借双手或简单工具和材料完成的某种实物作品，而小发明则要求运用科学知识和科学规律，创造性地设计和制造新产品。为此，在平时的科技活动中，我经常给学生介绍一些优秀的小发明作品，让学生构思设想，然后再动手实践，这样，就可以提高学生的动手、动脑能力和创新能力。如，张翔同学在观察划玻璃时，发现了由于尺子容易在玻璃上打滑，而把玻璃划坏的现象，发明了“划玻璃的专用尺”等，都是从生活中的一些小事中发现了问题，从而有了发明的课题。

四、开展“小调查”活动，让学生在研究中创新

作为科技教育特色学校、绿色学校，学校以环保节能实践为主攻目标，成立调查小组，开展一系列环保节能调查活动。如“水资源调查”“空气污染调查”“保护母亲河，拯救南湖生态园”等，进而使他们认识到自然水域遭到破坏、污染和土地灌溉问题的严重性，激发学生保护自然水域、节约用水的紧迫感和责任感。

（作者单位 韩建芳：甘肃省山丹县南关学校 李滢：甘肃山丹县教育体育局）